小学高年级数学应用题解答能力的培养策略

麻斗坤

摘 要 数学在一个人的一生中起到的作用不言而喻，学习数学不仅仅是简单的懂得如何计算，更重要的是通过学习数学让思维得到锻炼。小学高年级数学应用题就对学生们的逻辑思维能力有一定的要求，应用题也让学生们将数学知识与实际问题巧妙的结合在一起。这就让我们面临着如何培养学生们的应用题解答能力这一问题。

关键词 小学高年级;数学应用题;解答能力;培养策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0136-01

总有人说，数学是一门艺术。在学习数学的过程中，学生会遇到许多类型的数学问题。不同类型的问题可以锻炼学生不同方面的能力，从而使学生的思维得到全方位的扩展。对于小学高年级的学生而言，数学应用题是将概念性的知识和實际的问题有机结合的典范，因此对学生们的解题能力的培养显得尤为重要。

一、影响小学高年级数学应用题教学的因素

（一）应试教育的影响

随着时代的发展，家长和学校的竞争意识也越来越强，让孩子以优异的成绩顺利进入好的中学，是很多小学家长与学校的共同目标。这也就让教师在教学过程中忽略了让学生学习数学的真正用意，更多的关注点在于如何让学生们的数学成绩有所提高。这也就让小学数学的教学策略变成了如何让学生们快速的掌握公式、计算方法、固有的解题思路。然而这种缺乏新意的方式会让学生反感，并且这样的教学模式还会遏制学生们的发散思维能力。应试教育同时也催生了应试学习，学生的学习积极性不仅没有得到提高，反而在消磨他们的学习热情。

（二）教学模式的单一

现在仍然有很多地区的小学数学教学沿用传统的教学方法。不顾及学生是否理解，是否有所感悟，基于课程要求一味地向学生灌输知识。更有甚者，对于同一类型的应用题，让学生依靠死记硬背的方法在考试中不失分，这种教学模式表面上获得了分数上的成功，实际上抑制了学生们思维的发展，是教育的失败。

二、培养应用题解决能力的策略

（一）训练学生对题眼的把握

小学高年级的数学应用题大多会在题目中给出条件，而这些条件往往不会直截了当地给出，而是隐藏在题干中需要学生经过分析思考得到题眼。老师在讲解应用题时可以找来一些应用题目，通过提问或比赛等方式，训练学生们寻找题眼的能力。例如，猪圈里有110只小猪，白猪比黑猪多五分之一，问有多少只白猪？这道题的题眼在于白猪比黑猪多五分之一;小明和小军一起摘苹果，小明摘了所需总数的九分之二，比小军多摘18个，问共需摘多少个苹果？这道题目中的题眼在总数的九分之二、多摘18个。通过诸如此类的训练让学生们在得到题目后可以迅速的找到题眼，这是解题的关键一步。

同时在提问训练的过程中老师也要采取一定的方法，小学生是十分需要肯定与鼓励的群体，老师重视课堂评价，可以让孩子们从中得到激励与启发。好的老师应该懂得对孩子进行激励与表扬，这样可以激发孩子们的学习热情与创造力。在孩子们回答出正确的答案时，老师的认可和鼓励对学生而言是一剂强心剂。

（二）培养学生们的逻辑思维能力

应用题在找到题眼后，想要解答出来，少不了逻辑思维能力。很多小学生可以从题目中找到重要的解题信息，却不知道如何对信息进行处理。这就需要老师们去培养学生们的逻辑思维，拥有了逻辑思维，就意味着学生拥有了将复杂问题简化的能力。例如，题目：在一个班级中共有80个人，男生是女生的三倍，问有多少个女生，多少个男生？在这道题目中老师可以引导学生将人数量化，将女生看做一份，那么男生就是三份，总共是四份，这样问题就被简化了。

同样在教学的过程中，老师应因材施教。对于程度较好的学生而言，普通的教学内容缺乏挑战性。因此老师可以适当的增加题目难度，刺激学生的学习积极性。而对于接受能力有限、程度较差的孩子，老师可以单独为他们辅导，或者让班级里掌握较好的学生帮助他，同学之间更能够顺畅的交流，老师还可以组织学生们成立学习小组，让学生们在互帮互助中提升自身计算能力。逻辑思维能力的培养不是一朝一夕的事情，可能需要很长时间的积累，这就需要老师的耐心和努力。

（三）大胆创新，增强趣味性

小学生的思维比较活泼，想象力也很丰富。老师在教学的过程中可以结合小学生的这一特点，大胆改革自己的教学模式，让教学更具吸引力，提高学生们的兴趣。例如，老师可以让学生们成立课堂学习小组，在给出一道应用题时，让学生们先在组内进行讨论，人多力量大，大家一起集思广益。得出结论后，老师可以鼓励学生上讲台讲解，也可以采用不同的解题思路。这样的方式不仅可以让学生们感到新鲜感，更可以增强学生们学习的兴趣。对于表现好的小组，还可以适时地给予奖励，增强孩子们学习动力，提高解题能力。

三、结束语

小学数学教学在孩子们的学习旅程中将起到不容小觑的作用。而小学高年级数学应用题解题能力的培养不仅可以让学生们掌握学习方法，更重要的是提升学生们的逻辑思维能力，增强解决问题的能力，将课堂知识与实际生活相联系，做到知识服务生活。这些能力的实现除了老师的悉心教育之外，还需要学生们拥有学习的积极性，师生一起努力才能够达到事半功倍的效果，才能够让我们的教学有所成果。

参考文献：

[1]胡娟.提高小学高年级数学应用题教学水平的策略[J].祖国，2016（21）：220.

[2]杨照乾.提高小学高年级学生数学应用能力的教学策略[J].基础教育参考，2017（19）：68-69.

[3]江津.培养小学生数学应用题审题能力的策略[J].西部素质教育，2016（4）：169.