小学体育教学中学生学习兴趣的培养策略

李宏波

[摘要]体育是小学阶段的重要课程。体育教师要重视对学生体育兴趣的培养，引导学生积极参加体育锻炼，激发学生锻炼的热情，增强学生的身体素质和心理素质，进一步推动学生提高学习学科知识的能力水平。在新课程改革的背景下，教师要注重优化体育教学策略：以学生为中心；创新课堂教学；开展趣味游戏；创设学习情境；师生关系和谐。

[关键词]体育教学；兴趣培养；策略方法

兴趣是积极探究某种事物的心理倾向，是非智力因素中最活跃的因素，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。兴趣是最好的了老师，学生参加体育锻炼的兴趣一旦被激发，就会达到事半功倍的教学效果。因此，培养小学生的体育学习兴趣非常重要。

一、小学生的特点及兴趣培养的意义

1.小学生的特点

小学阶段是学生结束幼儿玩耍开始进行知识学习的初级阶段，学生的价值观、世界观、人生观都未形成，心智也不成熟，对知识的学习懵懵懂懂。教师应结合小学生充满好奇心、求知欲、好动贪玩的心理特点，逐步展开对学生体育兴趣的培养。体育教学的方式应契合学生的心理特征，培養方式应具有趣味性。在丰富多彩的趣味游戏中，既能达到体育锻炼的目的，还能激发学生体育锻炼的积极性和对体育课的热爱，为学生其他学科的学习打下良好的身体基础。

小学阶段是孩子们生长发育的黄金阶段，骨骼和生理逐步开始发育成长。体育教师应全面了解学生的身体状况，充分利用体育锻炼推动学生的身体发育，调整学生的身体状况，为文化知识的学习打好基础。

2.培养体育兴趣的意义

体育锻炼的项目多种多样，小学生并不了解自己适合哪种锻炼，这就需要体育教师给予引导和指示。如果不对小学生错误的体育锻炼行为和不良习惯进行矫正和制止，不注重体育兴趣的培养，将会影响学生身体素质的提高，也不利于学生良好生活习惯的形成。培养运动兴趣和习惯是学生自主学习和终身锻炼的前提。无论是教学内容的选择，还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，使学生能够自觉、积极地进行体育锻炼，提高身体素质。

三、小学体育教学中兴趣培养的策略

1.以学生为中心

传统教学模式就是教师授课、学生被动地听课。教师不积极主动地与学生进行交流，忽视学生对课堂的感受，导致学生对体育锻炼的兴趣也逐渐减弱甚至消失。在新课程改革的不断推动下，学生在课堂学习中的主体地位更加明确。小学体育教师要积极践行新课改的理念，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与到教学过程中来，主动学习体育知识，结合自身实际自主探究提高锻炼技能的方式和方法，进一步提高学习效率。在学生自主创新运动方法之后，可以让学生扮演教师的角色，运用自己设计的学习方法开展体育活动，培养学生的创新意识，提高学生参与体育运动的积极性。

学生主体性的确立既能让学生直接认识到自身在课堂学习中的重要地位，又能培养学生对体育的兴趣，还能提升学生的责任意识，满足学生全面发展的需要。

2.创新课堂教学

随着新课程改革的不断推进，小学体育教师应注重培养学生的身体素质和体育精神，结合学生实际，大胆创新教学方式，努力打造有特色的体育课堂。还要注重引导学生发挥学习的积极性和思维的创造性，展现出高效、高质量的体育课堂教学。

时代在不断进步和发展，传统的教学理念和方式已经不能满足新时期的教学需求。小学体育教师要努力打破传统教学模式的束缚，拓宽学生的学习领域和思维空间，推动学生在自主思考、自主学习中完成自我升华，夯实体育运动的基础动作，并且能在运动锻炼之后进行总结分析，在体育锻炼中不断提升运动技能。

在教学过程中，要注重优化教学环节，激发学生的学习自主性，促使学生主动参与学习，有效完成学习任务。提高教学内容的趣味性与挑战性，有助于加快学生对体育运动项目的熟悉程度，激发学生体育锻炼的积极性，提高课堂教学效果。

3.开展趣味游戏

小学生天性活泼，贪玩好动，对一切新鲜事物都有极强的好奇心和浓厚的兴趣，小学体育教师应抓住这一特点开展趣味游戏活动，将体育运动项目与趣味小游戏融为一体。这样，在愉快的氛围中学生既能满足自己玩耍的需要，还能有效锻炼身体。

趣味游戏活动应尽量安排团队游戏，而且设置要有一定难度，在身体锻炼的同时，培养学生坚韧不拔的精神和团队合作的意识，提升学生的道德品质。在符合体育教学的基本要求的前提下，教师可以对游戏进行创造性改编，培养学生对体育活动的兴趣，提高学习效率。

在学习“短跑”这一教学内容时，教师可以组织学生进行接力赛，采用分组对抗竞争的形式，激发学生的求胜欲，让学生在相互竞争和协作中领悟短跑动作的要领，并在短时间内快速集中精力应对比赛，有效调动学生学习体育的积极性。教师还可以鼓励学生自创小游戏，引导学生主动参与到体育活动中来。

4.创设学习情境

课堂学习的氛围是十分重要的，教师要努力为学生打造一个自由活跃的课堂学习氛围，让学生在自由快乐的学习过程中找到体育运动的乐趣，激发学生的体育学习兴趣，增强锻炼的积极性。情境教学是各学科教师常用的教学方式，在体育教学中教师可以根据教学内容创设出具有趣味性和有效性的情境，充分发挥学生的想象力和创造力，提高学生的思维能力，在愉快的氛围中完成课堂锻炼任务。

在课前的热身运动中，教师可以运用情境教学向学生描述一个场景，营造一个练习情境。如在一个阴沉的下雨天，学生们要躲雨；在一个鲜花遍地的花园里，学生们要释放自我等。教师描述场景，学生根据自己的想象做热身动作，这就极大地提高了学生对体育锻炼的兴趣。

5.师生关系和谐

一堂课的成功与否影响因素有很多，其中课堂气氛和谐活跃是十分重要的因素之一。课堂教学气氛对课堂教学效果影响巨大。小学体育课的成功开展在很大程度上取决于学生对教师的喜爱。教师应创新教学方式，营造和谐有趣的课堂教学气氛，从整体上提升体育教学水平。

一切学科教育和学习的目的都是为了提升学生的技能、知识与素养，然而学生是不同的个体，身体素质存在差异，体育运动的能力和水平也有着不小的差距。所以，教师要培养学生的体育兴趣，必须要尊重每个学生的差异，加强与学生的沟通交流，与学生平等对话，向学生了解课堂教学的不足之处，不断优化体育教学方法。教师对学生的鼓励也是十分重要的，多夸奖多称赞能够直接激发学生对体育锻炼的浓厚兴趣，也能进一步营造和谐的课堂教学气氛。

教师在培养学生学习积极性的同时，还要结合学生的个体差异引导学生进行合作学习，而合作学习的前提则是建立和谐的师生关系。在开展合作学习时，要鼓励学生将自身对体育运动项目的认知大胆说出来，师生共同从中找出不足并加以解决。教师充分尊重和理解学生，能够提高学生对教师的好感度，增强学生体育锻炼的信心。经过师生的共同讨论与合作，学生在自我锻炼中有效提升了解决问题的能力，同时，也掌握了运动技巧，增强了体育综合能力。与此同时，师生讨论的过程也有利于学生学会倾听与合作，增强团队合作意识，提高与人合作的能力。

总之，体育教师必须注重学生的体育锻炼，对学生的心理和生理状态进行引导和培养，推动学生形成良好的体育锻炼习惯，提升学生的体育综合能力，为文化知识的学习打下良好的基础，促进学生的全面发展。

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（责任编辑 赵永玲）