刍议小学英语教学中游戏教学法的应用

姜玉红

[摘要]英语作为三大主科之一，是中考和高考的必考科目，其重要性自不必说，如今不仅中学在逐渐加大英语的量化考核力度，而且许多省市和个别自治区也在小学推行了英语教学。但是，由于小学生的心智尚处于发育阶段，所以，在小学阶段采用传统的英语教学方法收效甚微。在小学英语教学过程中，教师通过运用新颖的游戏教学模式，不仅能够实现寓教于乐，培养学生的英语学习兴趣，增强课堂的互动性，而且能明显提高小学英语教学的效果。

[关键词]小学生；英语学习；游戏教学法；教学效果

对于小学生来说，只有对英语产生浓厚的兴趣，才能更好地提高其英语学习的积极性和主动性。目前，从课堂教学状况来看，大多数的学生都懒得动口，不愿举手，出现这种现象的根本原因在于缺乏英语学习的兴趣。游戏教学是改变当前这种现状的有效手段。

一、简述游戏教学法

1.游戏教学法的内涵

游戏教学方法是游戏规则与教学目标相结合的一种教学模式，其主要特点是教学内容不能偏离教学要求，游戏类型是灵活多变的；其主要宗旨是根据小学生心理和生理的发育特点，编制健康、合理的教学游戏，提高小学生英语学习的积极性，使其充分感受到英语学习的乐趣，从而加深对英语单词、句型的记忆力和理解力，最终提高教师的教学效果。

2.游戏教学法遵循的原则

英语课程的游戏教学并不是杂乱无章的，而是一个秩序化和规则化的教学过程。在实际教学过程中，小学英语教师应积极引导学生主动遵守游戏规则，使学生明白只有树立集体意识，才能更好地进行游戏互动。第一，明确游戏目的。在教学活动中引入的游戏不同于一般的娱乐性游戏，必须以教学目标为载体，將教学内容通过灵活有趣的肢体语言、形象语言等形式进行充分展现。英语教师在编制教学游戏时，应确保游戏内容与教学内容良好融合，使学生在身心放松的同时，牢固掌握学习内容。第二，游戏类型和时间的合理性。小学阶段的英语教学课时远远少于语文和数学。基于此，英语教师在编制游戏时，务必要控制好游戏时间，并注意游戏的类型，切忌编排冗长、无趣的游戏。小学生的注意力难以持久，若长时间参与游戏，不仅会使他们感到疲倦，而且会降低学习的效率，而简短、有趣的游戏往往能达到事半功倍的效果。第三，平等参与性。无论是低年级学生还是高年级学生，都渴望被认可和表扬，并拥有表现的机会，教师应牢牢把握住这一点，对所有的学生都要平等对待，给学生公平参与的游戏平台，并根据学生的性格特征进行游戏角色的分配，这样才能有效激发他们学习英语的兴趣，并使其心智得到健康发展。第四，创新游戏类型。好奇是孩子的天性，而好奇的根源在于对事物的新鲜感。在英语教学过程中，灵活多变的游戏模式由于具有创新性，往往能够激发学生的好奇心，并促使他们不断向未知的英语世界积极探索，从而更牢固地掌握英语知识。

3.游戏教学法的功能特点分析

游戏教学法之所以能够得到广大小学生的欢迎，并取得明显的教学效果，与它不同于传统教学方法的优势有着密切关系。目的性是其最大优势，游戏的编排不以娱乐为宗旨，而是以提高英语学习能力、把握英语教学内容为目的。这种特质在任意一款游戏中都能得到充分证明。另外，挑战性和娱乐性也是游戏教学法明显的优势。由于每一种游戏都是基于使学生的身心得到放松、智力得到开发而设计的，因此，游戏涵盖的角色扮演、形象展露以及不同语气的模拟，既能让学生充分感受到愉悦，又能使他们更好地完成学习任务，而乐于接受对自身能力的挑战。

二、小学英语教学中游戏教学法的应用现状分析

第一，通过调查发现，当前小学英语游戏教学过程中最明显的问题是创新不够。这种现象主要与当前英语教学的硬件配置水平较低有关。由于受限于足够的素材和设施，致使小学英语教师即使有更好的创意，也无法进行施展，因此，只能使某一种游戏模式在教学活动中反复出现，最终使学生感到索然无味，学习英语的兴趣明显下降。第二，游戏缺乏操作性，这也是英语游戏教学过程中凸显的问题。教师在编排游戏时没对时间进行充分把握，导致游戏活动占用了太多的课堂时间，使学生产生疲倦感，降低了教学效果。第三，小学英语教师在开展游戏教学活动时，过于强调游戏的娱乐性。比如“快乐的传声筒”这一游戏，在实际操作中，为了活跃课堂气氛，教师往往注重控制传输的节奏，却疏忽了对学生识记英语单词的引导，虽然增加了学生的互动性，但却容易偏离教学宗旨。

三、游戏教学法在小学英语课堂中应用的价值

1.适应小学生的认知特点

对于小学生来说，形象思维是其思维的主要表现形式，而要想使其具有抽象思维，必须引导其参与对事物的真实体验。小学生对于世间万物还没有复杂的感知能力，而且活泼好动，喜欢表现，渴望被认可、重视和赞扬。因此，在英语教学活动中，教师应从小学生的心理需求出发，运用趣味性强、参与度高的游戏。

2.激发学生的学习兴趣和动机

小学生的注意力通常不会超过30分钟，如果在一节课中完全采用传统的教学方法，很容易让学生感到枯燥和厌倦。游戏教学法能够较好地改善这一状况，在教学过程中适时地引入游戏教学模式，既能增加学生的新鲜感，满足其好奇心，又能充分调动其学习英语的积极性，增加互动性，使其活泼好动的天性在课堂上充分施展。另外，通过模仿、触摸、比较和竞争，能提高学生感知事物的能力，加深对英语字母、单词和句型的理解记忆。

四、游戏教学法在小学英语中的应用

1.设置游戏情景

对教学的内容进行情景扩展，可以培养学生的想象力，提高学生的理解能力，这是英语游戏教学法最直接的目的。在游戏过程中，教师要引导学生自觉遵守游戏规则，让学生平等地参与和体验游戏。比如，在《认识食物》一课中，可以在课堂上设置一个购物站，引导学生把提前带来的水果、面包等物品整齐摆放在购物站中，然后，将全班同学分成四到五个小组，各个小组按照先后顺序进行购物表演，在表演的过程中注意英语句型的使用。

2.制定游戏规则

英语游戏教学法应特别注重游戏规则。英语教学过程中的游戏活动以提高英语教学效果为目的，因此，游戏的开展不能丧失其规则性。只有引导学生更好地遵守游戏规则，才能确保所有人都能公平参与，保证游戏的正常开展。

3.实施游戏教学

教师在游戏过程中的合理指导和适时示范，能够提高学生的认知能力，培养学生学习英语的兴趣。教师应充分利用有限的课堂时间，提高学生的英语学习效果。比如，为了加深对英语单词的记忆，可以采用接龙游戏教学法，由教师根据教学内容，提出一个单词，然后由接龙的同学按照“单词的最后一个字母是下一个单词的第一个字母”的游戏规则，给出合理的答案。采用的游戏应确保学生的公平参与度，开发他们的智力，培养他们的竞争意识和集体意识。

4.评价游戏教学

为了检查英语游戏教学的效果，有必要引入教学评价机制。在进行教学评价时，应坚持客观、公正的原则，既不能盲目夸大教学效果，又不能过于偏激地对游戏教学法进行批判。为了确保评价的时效性，教师在每一节课结束后，都应及时进行评价。另外，为了使评价结果更具客观性，可以邀请其他英语教师参与课堂观摩，并由他们及时给予详细评价。通过评价，能够让英语教师深刻认识到教学中的不足，真切感受到英语游戏与儿童心理需要之间存在的差距，以便于在今后的游戏编制和教学过程中更好地把握游戏内容、规则和时间，使游戏的开展与英语教学目标能够更好地契合。

总之，在小学英語教学活动中灵活地引入游戏教学，无论对学生还是对教师，都具有重要意义，值得广大英语教师在教学过程中进行推广。英语教师对于英语教学能够产生主导作用，在实施游戏教学的过程中，英语教师如果能从儿童心智发育的现状着手，充分考虑学生在不同年龄阶段的心理需求，进而编制出更加合理、便于操作的游戏项目，必然能培养学生的英语学习兴趣，并改善英语教学效果。

参考文献：

[1]王美琴.简论小学英语游戏教学法[J].广西教育，2012，（37）.

[2]刘守琴.在小学英语教学中实施游戏教学的尝试[J].教育实践与研究，2005，（Z1）.

[3]洪国凤.小学英语游戏教学反思[J].小学教学设计，2006，（Z3）.

（责任编辑 冯 璐）