浅谈低年级如何有效进行识字教学

藏金荣

[摘要]识字是小学低年级的教学重点，它是阅读和习作的基础，也是整个小学阶段语文教学的关键。识字能力的发展制约着学生阅读和习作水平的提高，从而影响其它学科的学习及儿童智力的开发。识字过程是一个积累的过程，也是一个漫长的过程，要求教师讲究教学策略，利用各种教学手段激发学生识字学习的兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，让他们在轻松愉快的氛围中自主识字，提高识字效率。

[关键词]激发兴趣；主动识字；创设情境；培养能力

识字能力是学习能力的基础，它不仅是学习和写作的基础，也是文化素质养成和提高的第一步。儿童时期是记忆最强、认字最快的时期，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，教师应根据学生的年龄特点，拓宽识字途径，有意识地采用灵活多样的方法，激发学生的识字兴趣，培养识字能力。

一、利用现代化教学手段，激发学生识字兴趣

作为一名小学语文教师，要深知一名学生在接受教育时识字数量的多少、质量的高低会对他们今后的继续学习产生直接的影响。要提高学生的识字质量，需要激发学生的识字兴趣，教给他们识字方法，培养识字能力。如果学生对学习的内容感兴趣，就会自觉、主动地去学，有利于改变知识学得过死的现象。

1.利用图画创设情境

根据不同课文，采取合理的识字形式。在教学中，我常利用简笔画来激发学生学习生字的兴趣。简笔画这种教学手段，可以让学生清晰地观察汉字的结构特点，既轻松又有趣，能有效地帮助学生记忆生字。如在教学一年级下册《识字一》时，我画了几幅有关树的图画，分别是松树、柏树、柳树、榆树、梨树等，然后，任意出示一幅图让学生观察，学生能够根据图上的内容，联系已有的生活经验说出各种树的名称，这时我再相机出示对应的识字卡片，贴在相应的图下，让学生进行认读识记。这样做，能把抽象的符号具体化，很好地表现汉字的音形义，便于学生理解。另外，有了图画的依托，就能减少单纯识字的枯燥，使学生在栩栩如生的图画情境中认识大量的生字新词。

2.创设动作情境

活泼好动是孩子的天性。有时候，用肢体动作演示来表达一定的意思，不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。所以，在识字教学中我经常鼓励学生主动参与，如让学生用动作表示一些生字的意思，像“捞”“盯”“挂”等，加深了学生对字义的理解，印象也深刻。又如学习“逃”“借”“甩”“摇”等字时，我先让学生动手、动脚做一做动作，在运动中认记这些字，效果特别好。将一些学生喜欢的互动游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到游戏的乐趣，对识字自然会兴趣盎然。

3.举办各种形式的比赛活动

定期举办识字运动会、朗读比赛、书写比赛等，通过这些活动，可以让每一个学生展示他在汉字方面的某一优越性，激发对汉字的学习兴趣，从而提高学生的识字能力。我在教授生字时，都会让他们分组进行比赛读或写，这样做学生都会有浓厚的兴趣，让识字教学收到事半功倍的效果。

二、教给学生识字方法，让孩子会学

教师的指导方式对学生的学习起着定向作用，识字教学不仅要让学生掌握汉字，更重要的是要教给学生识字方法，不断提高他们的识字能力，使学生能够主动去掌握汉字的规律，顺利完成对汉字的分析综合过程。

1.借助组词识记生字

组词是小学语文识字教学的重要环节，而借助组词理解字义，加深对字的记忆，这也是最常用的教学方法之一。如“穿”字的教学，我让学生进行组词，学生组了“穿鞋”“穿衣”等，学生在组词的同时很容易就理解“穿”字的意思，理解了字义，识记生字就容易了很多。

2.编顺口溜帮助识字

遇到特别难或者容易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“告”字：一口咬掉牛尾巴。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生不仅乐学而且印象深刻，既能展现语文课堂的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效率。

3.竞猜谜语识字

猜谜语，能提高学生的识字兴趣，也能让学生长知识，开阔眼界，是学生从小养成求知欲和良好的思想品德的好渠道，它用有韵顺口的语言形式，描述着某个汉字所表事物的特征，朗朗上口，易学易记。

4.找规律帮助识字

在识字教学中，引导学生去寻找一些规律帮助识字。加一加：如“句”加一个多就成了“够”；减一减：如学了“圆”，减一减就成了“员”；换一换：如“堆”和“推”就可采用换一换的办法。

5.用对比法识记

汉字中有许多字在字音、字形方面都很相像，字义却相差很远，而形近字之间却又有着千丝万缕的联系。教学时把一些形近字或同音字进行整理，放在同一时间教学，能举一反三，收到理想的教学效果。在教学“他”后，我又把由“他”换偏旁成“她”字放在一起，让学生们一起学习，学生们不仅很快地记住了这些字，而且把它们意义上的不同也分辨清楚了。

6.坚持多读，在读中牢记生字

小学低年级识字教学的一个重要方法是让学生多读。“一日之计在于晨”，在教学中，我坚持每天早上上课前让学生读生字或课文半小时左右。这样，既巩固了汉字，还能让他们有良好的朗读能力，为今后的阅读和表达打下良好的基础。

三、联系生活，让生活成为识字的舞台

课内识字是识字教学的重要途径，但并不是唯一的途径。作为母语教育，语文课程资源无处不在。汉字在学生的生活中随处可见，应让学生养成留心观察周围的事物，抓住一切识字机会，养成识字的习惯。如让学生认识班级内小组同学的名字；认识教室内物品的名称；认识爱吃的水果的名字，爱吃的食品包装上的汉字；认识校内外经常接触的字；认识装饰品、玩具等物品的包装、商标等，这些都是学生识字的好教材。教学中教师要善于引导学生在生活中识字，做识字的有心人，不断积累收集生字，并提供展示的舞台。鼓励学生在课外、在生活中自主识字、主动识字，不断增加了自己的识字量，并使自己的自主识字能力得到提高。这样，经过多处寻找，多次阅读，反复与汉字见面，学生便可在愉快的生活中不知不觉地巩固所学汉字，从而让学生知道语文与生活是密不可分的，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。生活即教育，作为教师从学生的生活实际出发，从学生的兴趣出发，开展实践活动，有助于识字教学，教师要有意识地让学生在生活中识字。

四、及时巩固，防止学生忘字

低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快，识字忘记的现象可以说是相当普遍，这是一种非常正常的心理过程。小学生掌握字词，并不是一次就能够完成，听懂了并不等于完全掌握了，还要看会不会正确、灵活地运用。为了避免学生识字忘记现象，在教学过程中，教师对学生所学的字词，要尽量给予充分练习和运用的机会。要使学生扎实地掌握所学的生字，就必须做好复习巩固工作，可通过游戏巩固识字，激发他们的学习兴趣，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的境地。教学中要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习程度，尽量避免低度学习和过度学习，学后应及时复习巩固。

识字教学是小学语文教学的起点，对学生今后的语文学习将会产生非常深远的影响。学生自主识字能力是学习语文的基础能力，也是学习其它学科的最基本学习能力。新课标下的识字教学是一项很艰巨的教学工作，我们在教育教学实践中，应该不断地总结、积累经验，努力地探索教学方法，灵活多样地引导学生自主识字，提高识字量。小学识字教学是一个重要内容，识字学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。作为教师，应采用各种方法让学生把学习當成一种快乐、一种享受、一种追求。只要我们不断地去探索，发挥教师的主导地位，引导学生去感受汉字中的奥秘。通过各种方法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易，学生必定能够越学越轻松的。

总之，汉字虽小，奥妙无穷。教师要充分发挥学生的主体作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，处处从学生实际出发，鼓励学生多实践，从而让枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，使学生积极参与识字教学，获得成功的喜悦，

参考文献：

[1]吕良伟.开展活动式教学，培养学生自主识字能力[J].语文教学与研究，2015，（07）.

（责任编辑 史玉英）