小学语文高效课堂的育人之“道”

陈诚勋

[摘要]在小学语文教育教学实践中，多是以识字教育和智力教育为主，因此，一些学校的小学语文育人工作存在着一定的主观性和随意性，尤其是在情感教育内容和教育方式上相对缺失，大大影响了小学语文课程育人功能的有效发挥。作为小学语文教师而言，必须将语文教学面向全体学生，着眼于学生综合素质的协调发展，将育人目标放到更加重要的位置上来，这样才能在保证课堂教学高效性的同时，走上正确的育人之“道”。

[关键词]小学语文；德育工作；高效课堂；育人

素质教育背景下，小学语文课堂需要承担更多的育人功能，必须实现知识教育和德育的有机结合，才能保证小学语文课堂教学的真正“高效”。小学语文教师需要提高对育人教育的重视程度，改变过去以“教”为中心，以智力教育为重点的机械性、强制性、灌输式的语文教学模式，加强生活教育、乡土教育和情感教育，增强学生在学习中的主体意识和“学以致用”的意识，以此提升小学语文高效课堂的育人成效，实现学生语文综合素质的协调发展。

一、激发学习兴趣是高效育人的重要前提

在小学语文课堂上，学生虽然是教育的客体，但却是学习的主体，所以培养学生的学习兴趣，会直接关系到课堂教学效率的高低。在教学中我们不难发现，很多语文教师习惯于针对教材内容开展灌输性的教育，让学生反复记忆生字、生词，或者机械性的背诵课文，导致学生对语文学习产生抵触情绪，语文课程的育人功能也就很难发挥出来。

小学语文高效课堂的育人之“道”，需要有效激发学生的学习兴趣，调动起学生对语文课程的学习兴趣和信心，在丰富学生知识储备的同时，调动学生的体验热情，促进学生对语文知识和社会现象进行思考，这样才能保证学生有效参与到各项教学活动中来，让学生在主动学习中实现个人语文综合素质的提升。例如，教学《寓言两则》后，为了激发学生的语文学习兴趣，培养学生的语言表达能力，教师不要一味指定素材，强制学生进行背诵或朗读训练，而是可以通过组织讲故事比赛等专题教学活动，让学生用自己的语言讲述课外读过的寓言故事，表达自己的阅读感悟。这样的教学方式具有更大的开放性和自由度，促进了师生、生生以及学生与家长的互动，更容易提升学生对语文课程的学习兴趣，从而有助于小学语文育人目标的实现。

二、提高自学能力是高效育人的重要条件

一节高效的语文课，往往以学生自己全身心的主动投入为前提，因此，培养学生的自主学习意识和自主学习习惯至关重要，这是提高小学语文育人成果的一个重要条件。对此，小学语文教师在课堂教学环节要讲究“留白”艺术，留给学生自主学习和独立思考的空间，让学生成为语文课堂的主人，具备支配学习时间的权利，并逐渐养成良好的学习习惯。同时，在小学语文课外学习中，教师不要总是布置大量封闭性的作业，而是要结合学生的学习情况、兴趣爱好，多布置一些开放性的自主学习内容，给学生更多自学、自悟、自得的机会，收获更多的自主学习体验和经验。例如，对于《爬山虎的脚》这篇文章的教学，教师除了要让学生掌握重要的生字、生词，能够正确、流利、有感情的朗读课文，理清课文的叙述顺序外，还应当引导学生学习作者观察事物的方式与方法，培养、提高学生对周围事物的观察意识和观察能力。对此，教师可以在课外组织一系列的观察活动，鼓励学生自主选择观察对象和叙述顺序，将观察到的事物尽量以活泼生动、趣味性的形式表达出来，有效培养学生的自主观察和自主表达的能力，实现语文课程多元教学目标的统一。

三、贴近生活实际是高效育人的内在要求

在传统的语文教学中，教學模式较为单调，教师主要是依赖教材开展灌输性教学，学生对语文学科的学习处于被动接受模式，教书目标容易实现，但是育人目标很难企及。当前，随着新课程改革的推进，很多教师已经意识到传统的教学方式所带来的弊端，积极探索高效的教学模式和育人途径，其中生活教育最得人心。

在小学语文教学实践中，很多课程知识与学生的现实生活都有着十分紧密的联系，学生的学习成果又可以直接服务于个人的生活实际。贴近学生的生活实际，是语文课程教学实现高效育人的内在要求。对此，小学语文教师在教学实践中应该积极创设生活化、易理解的教学情境，激发学生对小学语文课程的学习兴趣和探究欲望，减少对语文知识学习的思维障碍和抵触情绪，这样才能有效调动学习的主动性，学习效率得到提高。例如，在《慈母情深》教学中，除了基本的知识性教学目标外，教师可以将教学内容适当延伸到学生的生活实际，让学生回到家后与母亲进行沟通和交流，思考自己与母亲在现实生活中的点点滴滴，多角度体验母爱的伟大，这样可以有效减少学生在课程学习中遇到的思维障碍，有助于学生德育素质的提升。

四、鼓励集体互动是高效育人的重要保障

受传统教学思维的影响，以往的小学语文教学大多是教师是课堂上的绝对权威，学生丧失了课堂互动学习的空间与时间，经常陷入“单打独斗”的学习局面，整个课堂也都是静悄悄的，难以形成良好的课堂学习氛围。在缺乏沟通氛围中的教学实践，不利于教师对学生知识掌握程度的了解，更是高效育人的一大障碍。所以，教师在平时的教学中，多创设一些集体性的互动学习情境，这既能体现学生在课堂学习中的主体地位，又能促进学生之间的互动和交流，促进和谐师生关系的构建，使学生在集体化、愉悦化的氛围中开展语文学习，实现语文综合素养的有效培养。例如，游戏活动在语文课堂上的导入，不仅可以有效集中学生的学习注意力，保证学生在语文课堂上的学习效率，还能促进学生在语文学习中的互动与交流，形成良好的集体学习氛围，同时促进学生集体意识和协作精神的培养，可谓一举多得。如在《将相和》的教学中，教师可以在课堂上创设“角色扮演”的游戏教学情境，将学生几个人分为一组，分别承担不同的人物角色，帮助学生更加轻松地接触角色、理解角色，做到对人物形象的准确把握，同时学习他们身上的优秀品质，促进学生德育素质和人文素质的培养，实现多元化的语文学习目标。

五、应用信息技术是高效育人的有效辅助

多媒体教学凭借其图文并茂的优势，在活跃课堂教学氛围和提高学生的学习兴趣上有很大的帮助。语文教师通过多媒体创设趣味化、形象化的教学情境，将一些无法用语言形容的知识，生动地传送给学生，减少学生在语文学习中可能会遇到的思维障碍，有效地解决语文教学中的重点和难点，展现给学生一个丰富生动的课堂。可以说，多媒体教学手段有效地弥补了传统教学手段的不足，能很好地调动学生学习的积极性。由于部分小学语文教师对其认识的不充分或者操作水平不高，导致多媒体的使用存在着许多不足。如何进行合理、有效的应用，并创设出有针对性的教学情境，是小学语文教师需要重点关注的。因此，将多媒体引入基础教育是势在必行的。例如，在《草船借箭》教学中，教师可以利用多媒体教学手段，在课堂上导入与“草船借箭”相关的影视资料或FLASH动画，创设出趣味性比较强的语文课堂学习情境，这样学生的学习注意力可以得到有效集中，学习效率可以得到有效提升。只要教师具备多媒体教学的基本素质，在教学实践中能够恰如其分地将多媒体技术应用到语文教学中，就可以实现以媒传知、以媒生情的教学目标，很好地调动学生语文学习的积极性，提高语文学习效率。

总之，小学语文高效课堂的创建，需要更加突出育人目标，构建出师生共同参与的课堂教学环境。小学语文的育人之“道”，关键在于激发学生的学习兴趣，创设宽松和谐的育人环境，让小学生的思维始终处于自觉的、活跃的状态，这就需要教师不断优化语文课堂教学目标，开阔学生的视野，丰富育人渠道，有效激发学生的学习潜能，实现学生语文综合素质的协调发展。

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（责任编辑 付淑霞）