对转型背景下基础日语教学现状及其原因的分析

邢孟达

【摘要】当今社会经济高速发展，对人才的需求也就提出了更高的要求。2014年2月，国务院在常务会议上特别提到要引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型，一时间各地方高校纷纷开始探索。本文通过对转型背景下基础日语教学现状及其原因的分析，旨在与各位同仁探讨转型背景下基础日语课程教学模式。

【关键词】转型背景 基础日语 教学现状 原因分析

当今时代多媒体信息技术的迅猛发展，为外语教学改革提供了更多的手段和途径。在学科转型的背景要求下，是否使用多媒体教学便成了衡量一门课程是否合格的基本要求。当然基础日语教学也不能例外。在日语专业所有课程中基础日语作为其他课程的先行环节，可以说是日语专业教学的重中之重，其教学效果将直接影响其他课程的开展。于是如何科学有效地使用多媒体教学手段就成了每个日语教者必须思考的问题。

基础日语是日语专业的一门主干基础课程，旨在从“听、说、读、写、译”五个方面来培养学生的综合素质，本课程的基础性和重要性毋庸置疑。根据学校的要求，基础日语课程的教学也打破以往传统的教学模式，开始使用多媒体辅助课堂教学。目前地方高校转型背景下基础日语课程的教学现状基本是相同的。

一、基础日语教学现状

1、重视基础知识而忽略发音的准确性和书写的规范性。任课教师把教授重点放在基础知识的讲解上，却忽略了学生最基本的标准发音和规范书写。导致很多一部分学生到了大二大三的时候发音不准确额和假名书写根本不规范的结果，这与基础日语教师的教学理念和教学模式有着直接关系。更有甚者有的教师连最基本的假名书写过程都没有了，都由已经完成的多媒体代替了。

2、强调语法解释而忽略单词用法解说和使用训练。任课教师在教学过程中反复强调语法，而不重视单词的讲解和使用，这是外语教师的一个很大误区。正是这样的导向导致大部分学生学到最后都不会准确地使用单词完成规范的日语句子。放眼望去整篇的内容都是语法的解说和例句。而对词汇的发音特征和构词特征等很多知识方面的解说和练习可以说是少之又少。

3、重视读写译能力的培养而忽略听说能力的训练。基础日语课程为每周8学时，听力和会话课程一般分别为每周2学时或4学时，课时的差异形成了强烈的对比，而这一点也为以后学生听不懂日语和不会说日语埋下了隐患。

4、重视自我讲授而忽略学生实践和思考能力的培养。目前，多数地方高校日语专业授课都采用教师讲授为主，学生听讲为辅的教学模式。虽然课程内容上加入了形式丰富的多媒体手段，但由于大部分教授一味自我讲授，并不考虑学生的理解和接收状况。长此以往，学生对教师产生依赖心理，失去自学能力。

5、重视了教学形式上的盲从而忽略了学生的学习现状的分析。根据对历届学生进行的调查可知，我校学生对选择日语专业的动机这一问题的答案主要包括以下几个方面：非自愿、被调剂或对日本文化（动漫）相关内容感兴趣等。真正因为有兴趣而选择日语专业的学生所占比例非常低。这一调查结果表明，大部分学生学习日语的动机是相对模糊且并不积极的。针对这一现实情况，在基础日语课程的教学过程中合理地加入多媒体来辅助教学，将有利于吸引和提高学生的学习兴趣和学习动机。众所周知，多媒体教学能够使文字、声音、图表、动画等既可以统一使用又可以个别使用，它的灵活性是传统的主要以文字和语法的单调的教学所无法比拟的。因此它可以唤起初学者极大的学习兴趣，可以说是大一学生提高其学习兴趣的最有效的方法之一。我校是去年开始在大一基础日语课程中加入多媒体辅助教学的，大多数教师的课件还是内容清晰简介，形象生动，便于理解和记忆的。而有的则是过多的图面展示，视觉效果大过了知识需求，这样长此以往势必会带来令学生眼花缭乱和重点不够突出的后果，甚至带来了偏离课堂教学内容实质需要等适得其反的效果。

二、原因分析

1、教师方面。转型背景下的部分日语教师还缺乏创新和灵活使用多种教学方法的能力和尝试采用多种教学模式和手段教学的理念。同时缺少积极提高自身能力以满足学生兴趣和学习需求的信心和主动陛。正因为学生大部分都是零起点，所以基础日语课程更不应该按照教师自己的理念来设定课程和教学环节，而应该多听取学生的意见，多关注学生到底想学习什么，想得到什么。教师一方面要不断更新自己的日语知识储备，多为学生讲解与日本语言文化有关的新事物、新现象和新的学习用法。另一方面也要将书本知识与课外知识紧密联系，激发学生的兴趣，培养其学习日语的积极性，为今后的日语学习打下坚实基础。

2、学生方面。由于任课教师相对机械的教授方式，导致大部分学生仍然只会使用念几十遍或写几十遍的死记硬背的方法来记忆单词和句型，不懂得建立体系，发现规律，不仅花费了大量时间，还无法进行活用，学习效果很差。同时伴随着社会的进步发展，当代大学生在学习方法中也融入了一些自己的价值观。即：精准学习法。也就是考什么就学什么，用什么就学什么，只要和考试无关的，只要不是将来在职场中能够用到的，都可以不学。不读、不背、不说甚至不听，是常见的现象。由基础日语学习阶段埋下的这些隐患在高级日语学习阶段已经清晰地表现出来。无法顺利通过大型考试、不具备能力撰写毕业论文及不能顺利面试就业等现象层出不穷。

当代社会竞争激烈，地方高校转型背景下为了培养出独当一面的应用型日语人才，必须首先从基础日语课程的教学模式以及任课教师的教学理念和教学方法开始改革。传统不可丢，现代手段不可少，如何科學有效地利用现代化手段辅助日语教学是每个日语教者必须认真思考的课题。