小学数学生活化教学的途径和策略

李江云

摘要：数学教学是一门非常重要的学科，很多学者对其高度关注。小学阶段，学生对数学方面知识了解很少，需要教师认真探索教学方式方法，提高学生对数学学习的兴趣。数学教学对训练学生的思维非常有帮助，有利于提高学生的反应力。但是，由于数学教学中会出现一些抽象的符号、公式、概念等，导致学生学习数学的过程中会出现枯燥、乏味等现象，使得很多学生对数学学习失去信心，产生厌倦数学、对数学不感兴趣的现象。注意力是打开心灵的大门，小学生经常没有精神反击，主要原因是课堂不够集中，注意保持良好是大脑接受和接受信息的重要条件。处理如果学生在课堂上不能始终保持良好的注力，课堂质量就不能保证，学生学习落后，不能提高，本文探讨和分析小学数学生活化教学的途径和策略。

关键词：小学数学；兴趣；生活化；途径；策略

引言：由于传统教育滞后，导致数学教学发展缓慢。越来越多的人正在学习生活中的数学，数学的生活化教学是数学发展和改革的必然趋势。新课程改革与教学改革，数学与生活结合是在素质教育和新课程改革的指导下提出最重要的先进的思想。大部分数学教师初步认识到了生活在数学教育中的主导作用，但在具体的教育教育活动中难以取得理想的成果，不能把生活与数学教育结合起来。在这种教学情境中容易混淆概念，不利于学生的数学知识技能。生活化教学在具体数学教学实践中的应用难以达到理想状态，仍需努力发展。如今，数学既是一门学科，也是一门生活。数学教学是指课堂教学的教学，数学的社会要素，数学的学科有生命的气息，具有现实的意义。探索小学数学生活教学现状及其实施策略。小学数学教学生活化是符合学生发展特点的正确选择。

一、普遍老师存在的教学问题和小学生在课堂上的注意力特点

很多教师在教学上喜欢采取机械化的方式向学生传授知识，而不考虑学生的接受程度，使得课堂气氛变得枯燥乏味，如果教师在教学中可以幽默，便于学生接受教学的方式，我相信结果会是相反的。小学生在课堂上的注意力主要有以下几个方面：第一，小学生的年龄不完全明智。大多数小学生更容易被新鲜有趣的东西所吸引，并被教科书中的抽象概念和复杂的原理所困扰。第二，小学生的注意力不可能一直持续下去。他们往往有三分钟的热情，不能一次充分地期待一件事情的热情。第三，小学生的注意力正处于发展阶段，如何培养学生的注意力是关键之一。

二、小学数学生活化教学原则

2.1全体性

首先要明白的一点在于学生是课堂的主体，是教学目标的主要发展对象。在生活化教学中，要面对学生全体，让全体学生都能参与到其中。

2.2目的性

生活化主要目的是为了教学，是为了更好地传授知识给学生，根据教学任务和教学目标设计一些生活情景，使教学的意义变得更加清晰，教学的目的很强，学生的发展是有保障的。

2.3启发性

由于教学任务是首要目标，所以教學过程具有一定的指导意义，当生活导向教学的游戏设计应注重学生的智力发展，激发他们的学习能力，特别是那些有学习能力偏倚的学生，通过学习激发他们学习的兴趣；而对于学习成绩良好的学生来说，要适当增加游戏场景的难度，让他们能够学到更多，培养自己更高的学习能力，使思维更加活跃。

2.4多样性

学生由于年龄的限制，所以总是对一些新的有趣的事情更感兴趣，这一次，老师应该注意发展多样化的教学，不断地改变设计，以满足心理学生的特点，使他们的注意力高度集中，始终保持在课堂上的时间，为数学兴趣的学习将会更加激烈，自然达到生活化教学的目的。

三、如何通过把小学数学生活化来提高教学质量

3.1创造生活情景，激发学习兴趣

小学生数学学习的主要目标有两个方面：一是为未来学习数学水平的提高奠定基础，另一方面发展数学思维能力，使学生能够学习解决问题使用数学逻辑和思维。将数学运用于基础教育中的生活和数学教育的方法之一，就是在现今的一些生活场景中表达一些数学问题，不要用这种严格的数学语言和方式来教和刺激他们学习数学。有趣的是，最重要的任务是帮助学生理解数学，学习数学，然后爱上数学。通过数学教师创设生活场景，根据教材合理选择场景，从而进一步激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的欲望，提高学生解决实际问题的能力，从而更好的促进学生的全面发展。

3.2把生活融入教学中去

在小学数学教学中，教师要学会把生活融入教学。根据课堂教学内容，教导学生解决生活中的实际问题，让学生了解数学在生活中的运用，提高学生的综合素质以及能力发展。教学不可能简单地提高成绩，而是提高解决实际问题的能力。在教学中，教师可以通过教学提出一些实际问题，比如教师问：“家装修，我父亲要换地砖了，市场上有三种不同的地砖，分别是一号砖砖，长2米，宽2.5米，每块5元；2号砖，长宽2米，每块6元；3号砖，长宽2.5米，每块4元，居住面积长6米，宽5米，如何选择这些地砖节省开支？这样，学生可以通过计算得到最合适的解决方案，将生活问题融入到教学中，使学生能够最大限度地掌握学习内容，而不是成为一个高分低能的人。

3.3加强关联性

小学数学教学中的教学目标将数学生活化教学放在重点，继续加强数学与生活的联系，增强数学在生活中的应用。将给学生带来生活化的数学，在新课程的实施，数学教学应该设定一个明确的目标，通过教学情境的设置，改进教学方法，让数学为增强化元素，便于学生理解、学习数学的同时爱上学习数学，不再枯燥无味，有利于教育教学和学生智力发展的顺利发展。

3.4丰富教学形式

数学教学面向生活，要求教师改变教学模式，丰富教学形式，教师根据教法，灵活设置教学方法，可以使用实物道具，多媒体课件，手工制作模型等外部材料，方便教师教学，学生更好的理解。

小结：综上所述，小学数学教师应该根据教学内容、学生学习数学的特点、兴趣爱好等具体情况，与生活实际相结合，突出学生在学习过程中的主体地位，丰富学生学习的方式，理论结合实际进行教学。从而进一步提高学生学习数学的兴趣，通过创设生活情境教学，改变学生对数学学习的态度。数学被其独特的魅力所吸引，在解决生活中的许多问题方面具有意想不到的效果，但由于其枯燥无味，也使得学生望而却步。尤其对于小学生来说，他们并没有意识到数学的重要性，对学习数学没有兴趣，所以教学难度也会增加。本文提出了小学数学生活的方法来解决这个问题。通过增加教学实际的教学情景，培养学生的学习兴趣，可以达到事半功倍的效果，希望本文能给同事带来一些帮助。

参考文献：

[1]俞筠.小学数学生活化教学的途径与策略探讨[J].时代教育，2016（16）：234-234.

[2]王玉宝.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].新课程·上旬，2015（6）：117-117.

[3]劳俊红.小学数学生活化教学的途径和策略[J].读写算：教师版，2015（33）：150-150.