分层递进教学模式在普通高校体育课中的运用

唐爱静

摘要：随着教育体制的变革，大学生的个性，心理都发生了翻天覆地的变化，传统的教育教学手段已经远远不能满足课堂教学的需要。而且，通过课堂实践教学我们也不难发现，学生的认知能力，身体素质等方面都存着着显著的差异，对知识的消化水平也不尽相同，那么，如何能够做到科学化的教学管理，让学生齐头并进是我们亟待解决的重要课题。我在工作中积极研讨，采取“分级化教学”的办法进行个性化管理，因材施教，使不同程度的学生能够“各取所需”，更好的促进体育课程的学习和发展。本文我就自己的认识，提出一些有针对性的办法，以期为同行提供一点借鉴意义。

关键词：分层递进教学；主体性教育；因材施教；自主发展

引言：

随着“阳光体育”、“大众体育”口号的提出，我国越来越重视国民的体育健康。体育锻炼更是大学生必备的素质教育之一。体育课不是一门“特长课”，只需要一部分有特长的同学进行展示风采，而是一门“大学必修课”，需要我们全员参与，让每个人都能够根据自身的情况，选取适合自己的体育项目，强身健体，美体塑形，增强自身的免疫力。所以，我们任课教师应该端正思想，做好所有学生的体育训练工作。

1、实施分层递进教学模式的现实意义

通过实践教学我们发现，一样的强度训练或者课堂内容，不同层次的学生能够吸收的程度也是大相近庭的。一部分基础条件较好的学生，吸收起来不费吹灰之力，甚至还有点“吃不饱”，不够吃的嗷嗷待哺感。而对于基础较为薄弱的学生来讲，则显得十分吃力，有种“啃不动”，或者是消化不了的感觉。针对这种个性差异，还是依靠传统的教学模式显然已经是行不通的，我们需要看到学生之间的个性差异，因材施教。将学生重新进行“资源的整合”，既可以照顾到不同学生的需求，又可以提升课堂教学的效率，促进学生的个性化发展。

2、分层递进教学的优势分析

2.1 改革创新，突破传统教学模式的束缚

以往的教学模式是以任课教师为授课的主体，针对同一门体育选项课，变的只是授课的班级，不变的是同一个教学大纲，同一个教学日历。任课教师更多的把工作的重心放在了内容上，而忽视了学生的个性化差异，忽略了学生的现实基础。对于学生采取“一刀切”的形式，没有进行创新研究。传统的教学模式已经不能适应如今的形势，新时期的大学生崇尚自由发展，愿意探索新方法，求知欲强，我们应该充分利用学生的这一特性，坚持以学生为教学之本，因材施教，根据学生的实际情况，尊重学生的兴趣爱好，满足其个性化发展要求。

2.2 实现主体性教育

主体性教育，顾名思义指的是大学生才是实施体育教育教学活动的主体。我们要把学生作为课堂的主人，根据其个体特征，采取多种多样的形式，来适应不同层次学生的教学需求。我们要抓住每一名学生的潜能，因势利导，实现教学效果的最优化。

2.3 因地制宜，因材施教

众所周知，男生女生在体能训练，认知水平上都存在着很大的差异，性格的不同，也会导致兴趣爱好的不同，所以学生之间存在着巨大的差异，我们应该摒弃“一刀切”的传统模式，根据不同层次学生的需求，制定多样性的教学目标和教学内容，因地制宜，因材施教，按需，形成一整套有针对性的教学模式，促进不同水平的学生能够齐头并进，共同进步，避免了以往成绩好的学生“吃不饱”，成绩落后的学生“吃不了”的尴尬局面。而且挖掘不同学生的身体优势，也可以激发学生的学习热情，做学习的主人。

3、分层递进教学的策略与操作步骤

3.1 分层教学，同质建组

分层递进教学不同于以往分组教学，他并不是一个随机的组合，而是老师有目的，有针对性的把水平相近的学生安排在同一层次小组进行教学。经过几次考核，给学生进行一个体能、身体素质等层面的综合测评。根据评定结果，将学生分为不同的等级。A层次可以划定一些身体素质较差，但学习态度认真的学生；B层：身体素质较好，对体育课有一定的兴趣，但无一定的专长。C层：身体素质较好，对体育课有浓厚兴趣，有一技之长，能够很好的配合教师进行课堂教学。这样的分层有助于任课教师根据每组的情况，及时调整教学内容和训练强度，避免无谓的训练。而且随着学生的学习情况，可以进行动态的调整。

3.2 目标分层，分步达標

我们任课教师首先需要明确目标，有的放矢的展开教学活动。要根据各个层次学生的具体需求，提出与之相配套的评价标准和教学安排。我们可以设置近期目标和远期目标，既可以考核学生当下的学生情况，又可以激发学生的兴趣，发挥学习的主观能动性。

制订分层目标时，我们一定要做到教学相长，选取适合于各层次学生的教材，要做到既适应学生实际学习水平，又能促进学生向高一层次目标递进。

3.3 分层评价，实行动态式的管理

对于分层次教学，我们可以采取阶段性的过程化管理。要关注学生目前的学习水平，做好学生的动态成绩分析。除了对学生进行实时评价之外，还要定期对于学习神速的学生及时调整层次。对于学习落后的学生要及时分析问题产生的成因，继而提出有针对性的解决方案，帮助其取得更大的进步。这种动态式的管理中，可以形成激励机制，鼓励学生争学比赶，形成一种良好的学习氛围。

结论：

分层递进教学虽然是一种新兴的教学模式，但是十分实用。它有助于我们任课教师有的放矢，有针对性的对学生进行分层次，动态化管理。学生可以通过分层次教学，提高自己的学习能力。我们也可以通过分层次教学，因材施教，更好的指导学生进行体育运动，提高体育教育教学的质量。

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国家社会科学基金“十三五”规划教育学一般课题《信息技术背景下乡村教师专业发展研究》一级子课题。课题名称：《高校多元智能视角下体育课分层递进教学模式研究》课题编号：BCA160055-2017301