浅谈生活化教学在初中数学教学中的有效应用

胡薇

摘要：近年来，我国的基础教学改革促使初中教学水平整体大幅提升，在素质教育推广及新课程改革的大背景下，数学作为一门对学生思维能力培养构建有着深远影响的基础学科，如何有效提升教学质量是当前教育工作者们共同面临的问题。纵观当前初中数学教学现状，仍存在一大部分教师在具体课程教学过程中存在一定的思想误区，依然将教学围绕理论课程讲授展开，并不注重学生实际从而对教学工作的有效性产生一定的阻碍。因此，初中数学教学应当注重将生活化元素引进课堂教学过程中，为学生构建一个较为熟悉的生活化课堂，从而强化学生自身的自主创新能力。

关键词：生活化教学；初中数学；策略方法

开展教学的最终目的就是促使学生能够将课堂上所学的知识运用到实际生活中，单纯片面的将教学重点放置在理论课程讲解上，久之将酿成教学进展与实际生活脱节的后果。为避免这样的情况发生，教师应当巧妙的将生活化元素与数学学科课堂相融合，为学生创建有利条件，加强学生自身对相关数学理论知识的理解掌握，从而引导学生自主探索创新，强化学生对相关知识的运用能力。本文结合当前初中数学学科实际教学开展现状，浅谈生活化教学在初中数学教学中的有效应用。

一、将教学内容与学生实际生活紧密联系

数学在生活中无处不在，在生活化教学资源领域有很多教师可以运用的常见数学问题，教师可以在课堂导学环节巧妙运用这些典型数学问题，一方面可以借助学生好奇心强的心理特点来集中学生注意力，另一方面可以为新教学知识内容的课堂引入创建良好条件。例如，在讲解“轴对称”相关知识内容时，教师可以在备课环节中搜集一些学生生活中较为常见的与轴对称相关的图片，在课堂导入时借助多媒体设备向同学们展示，引导学生观察讨论这些图片的特征及联系，帮助学生更为形象的理解明确轴对称的定义以及判定方法。在学生们了解轴对称的有关概念之后，教师可以让学生根据已掌握的轴对称知识来举自己身边生活中存在的其他的轴对称图形的例子。这样借助生活化元素将原本枯燥乏味的理论知识概念转变的趣味横生，不仅使学生在小组探究过程中获得相应的学习体验，并且能够有效激发学生的学科学习兴趣，强化提升学生的自主学习积极性以及合作交际能力。

二、在课堂教学开展过程中营造构建生活化情境

初中教学开展应当立足于实际，注重教学与学生生活的紧密联系。在课堂开展过程中，教师可以为学生营造构建生活化的情境，借助学生熟悉的生活场景来帮助学生理解学习新知。教师可以逐渐引导学生养成在生活实际中找寻发现数学问题的习惯，提升学生实际应用数学知识的能力。例如，很多应用题目都牵扯到实际生活中，如商场折扣促销，由于很多学生对生活基本常识的欠缺促使不能够清晰理解题目，对于题目中相关数量关系的提炼显得无从下手。教师可以为学生营造一个大卖场的生活情境，让学生分别扮演商家和购物者，引导学生设身处地的思考探究个人盈亏，生动形象的通过生活情境再现的方法来帮助学生理解这一部分知识。由此可以看出，在课堂教学开展过程中构建创设学生熟悉的生活情境，能够促使学生更加深刻理解该部分知识内容，积累学生自身生活经验的同时拓展开发其创新思维。

三、落实学生后期知识巩固运用环节的生活化

单纯的把握课堂教学时间，对于提升综合教学质量而言是远远不够的。学生知识巩固运用的环节，是学生所学相关学科知识内化的阶段，对教师的教学开展评定起着决定性作用。教师应当重视该知识内化环节，改革创新课堂练习的形式，将生活化元素贯彻教学进展的每一环节。例如，教师在开展教学“二元一次方程组”相关知识内容后，可以向学生们设置问题，“同学们，现在我们已知教室的周长及面积，你们可以运用所学知识来求出教室的长度和宽度吗？”，然后在带领学生借助卷尺来进行实际测算从而验证运算的可行性，借助生活化问题设定促使学生在这一环节真正体会所学知识在实践中的运用。如此通过对该知识巩固环节的学习，帮助学生进一步优化自身的知识结构，夯实理论基础，实现对相关数学理论知识的灵活运用。

四、结束语

总而言之，知识来源于生活，并将作用于生活，将生活元素渗透于初中数学教学开展过程中是保证课堂教学質量与效率的有效教学手段。过往陈旧的教学理念已然不再适应当前时代发展需求，初中数学教育工作者们在进行实际教学时，应当勇于摒弃传统教学中存在的问题，转变自身的教学理念，明确生活化开展初中数学教学的重要意义，培养强化学生的创新思维能力，落实学生的数学知识实际运用以及数学思维开发，激发学生数学学科知识学习兴趣的同时令其领悟数学世界的别样魅力。

参考文献：

[1]刘亚芝.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].课程教育研究（新教师教学），2016（7）：242-243.

[2]罗亚.浅析生活化教学在初中数学教学中的应用[J].教育界，2016（7）：124.

（作者单位：湖北省十堰市房县教学研究室 442100）