亲子阅读 开启家长与孩子之间的共同密码

陶维倩

摘 要 当前家长在如何指导儿童早期阅读方面存在很多困惑。幼儿园应积极发挥引领作用，通过创设良好的阅读区域环境和开展丰富多彩的早期阅读活动，对家庭的亲子阅读活动进行直接指导。这对提高家长文化素质、提高幼儿阅读能力、密切亲子关系和家园关系有着良好的促进作用。

关键词 早期阅读;亲子阋读;家园合作

中图分类号：G612                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0050-01

《中国儿童早期阅读现状与对策研究报告》指出，中国儿童普遍要到2～3岁才开始阅读，8岁才能自主阅读，远迟于其他国家，这种儿童阅读现状着实令人忧虑。面对孩子的成长，并不是每位父母都明白如何让孩子在成长中培养阅读兴趣，而亲子共读无疑是绝佳的选择，因为它能让家长和孩子一起成长。

一、家长时间哪去了

“儿童劫”到，礼物作补偿“儿童节”自然是孩子们的天下，也是孩子们收礼物的“好日子”。“孩子们在攀比谁的礼物贵、高档，我们知道这样不好，但还是给他买了，毕竟陪他的时间少，只能以此作为补偿。”家长们一面抱怨儿童节变“儿童劫”，一面也对孩子心怀愧疚。

二、孩子的密码谁能懂

少儿阅读量下降，父母有责任虽然儿童节会收到父母各式各样的礼物，但今年5岁的苗苗却认为，“你们有一箱子的玩具，一柜子的衣服，可是你永远不会比我富有，因为，我有一位读书给我听的妈妈。”毫无疑问，图书想必是很多家长们作为孩子礼物的首选。但不可否认的是，目前我国少儿阅读量正在逐步下降。在给孩子买书的同时，家长们头疼的是另一件事。“我们毕竟已经长大，游离在孩子的世界之外，如何介入孩子当下的生活？”不少孩子虽然每天都和爸爸妈妈在一起，但如同生活在同一屋檐下的陌生人，没有共同语言、共同密码，只是一盘散沙。

三、亲子阅读如何读

随着家庭经济的不断富裕以及早期阅读观念的不断深入，越来越多的家长意识到阅读对孩子发展的深远意义，但是对如何开展亲子阅读，家长普遍感觉很困惑。这就需要幼儿园发挥专业引领的作用，通过多种形式与策略对家庭的亲子阅读活动进行指导。

（一）创设多元阅读环境，点燃亲子阅读的热情

良好的阅读环境能让幼儿和家长产生乐于阅读、善于阅读的良好阅读情感，激发他们的阅读热情和兴趣，同时也是拓展并提升幼儿阅读能力的极好平台。家长的支持能让孩子带着满足和幸福开始阅读之旅，孩子也将变得更加容易亲近绘本、爱上阅读，共享绘本阅读之快乐。

（二）分享阅读指导，提升亲子阅读的方法

许多家长都有这样的困扰：“看图画书的时候，是先让孩子自己看，还是我讲给孩子听？”“你问这个，孩子说那个，不配合怎么办？”“我都讲了两三遍，孩子记不住情节怎么办？”为帮助家长认识到成人朗读的重要性，我们邀请家长来班级给孩子们讲故事，开展了“故事爸爸/妈妈”的活动，不断促进家长亲子阅读指导技巧的提高。

（三）丰富阅读素材，让阅读无处不在

提到“阅读”，大家往往就想到书，但事实上，“生活中处处有儿童阅读的机会和阅读的内容”。如在一次午餐过后，老师带着孩子们到操场散步，经过操场墙边时，突然传来一声大叫，“哇，好多车”，顿时间，队伍全乱了，孩子们纷纷涌向围墙栏杆处，念叨着：“面包车、小汽车、摩托车……”在孩子们七嘴八舌的交流中，一个念头快速的在我脑子里闪过，这不是一个既方便又有教育意义的阅读内容吗？于是，我们开展了一次关于“车”的亲子阅读活动，得到了家长们的大力支持。家长带领孩子共同收集了关于车的绘本、读物，认识了各种车辆。还带孩子一起去马路上寻找和观察各种安全标识和告示，知道了关于乘车的安全知识和其他交通安全知识，大人、小孩其乐融融。可见，生活中现成的“阅读教材”无处不在。教师、家长应当利用一切机会、场所，拓展幼儿的阅读素材和阅读时空，形成幼儿自觉的阅读倾向和通过阅读获取相关信息的能力，使阅读成为孩子生活中自然和习惯的事。为此，我们建议家长应注重在日常生活和各类活动中的渗透式阅读，鼓励父母带领孩子一起去寻找和收集各种生活中的阅读材料，激发孩子的阅读兴趣。

（四）注意细节，形式多样，深化亲子阅读效果

1.温情共读，让阅读更亲切、温馨。我们鼓励家长营造温情的阅读环境，在与孩子一起阅读时，把孩子搂在怀里或是靠在身上，用舒缓的语调把画面一页一页讲给孩子听;哪个是封面、页码;阅读时的坐姿、翻书的方法;让孩子经常看到赞赏的表情，听到积极的语言：“你真棒！”“说得真好！”等。温情的阅读中，幼儿阅读的兴趣和习惯会在潜移默化中巩固下来，而家长的人文素质也会悄然变化。

2.自制图书，让阅读更直观、形象。在阅读内容的选择上，我们建议家长精心挑选那些贴近幼儿生活、幼儿熟悉且能引起其兴趣的本土化内容开展亲子阅读活动，如《昆曲小戏迷》《鹿城小吃美》等;或是幼儿生活经历中保留下来的成长相册、观察过程、活动影像等，并通过文字、绘画、照片等方式自制成图书。当这些经历以图书方式呈现在孩子们面前时，孩子们往往十分惊喜、激动，迫不及待地想要和同伴分享图画书的故事，因为这是“我”的故事。家庭是孩子最早开始阅读的地方，书对孩子而言，是认识外在世界的重要管道，每个父母都希望自己的孩子喜欢阅读，也期望孩子把这种愉快的经验，延伸到未来的成长阶段，亲子共享阅读的乐趣，是引发“爱书”极为重要的种子。希望在一次次的亲子阅读中，慢慢开启家长与孩子之间的共同密码！

参考文献：

[1]季燕.亲子阅读现状及家长指导策略的调查与分析[D].广西师范大学，2006.