浅谈《指南》理念下教师对大班幼儿表演游戏的支持策略

摘要：表演游戏是一种创造性游戏，它深受幼儿的喜爱，在《指南》理念的引领下，教师要思考应如何有效地提供多方面的支持策略，引导幼儿开展自主性的表演游戏，从而最大限度地促进幼儿的发展。细读《3—6 岁儿童学习与发展指南》，不难发现表演游戏能在多个领域中促进幼儿的发展：如在语言领域方面，表演游戏为幼儿提供了倾听与交谈的机会，幼儿从中学习清楚有条理地进行表达；在社会领域方面，表演游戏帮助幼儿体会交往的乐趣，良好的社会性得到了发展；在艺术领域方面，表演游戏萌发了幼儿对美的感受和体验，幼儿能用自己的方式去表现和创造美，一定程度上也发展了幼儿的想象和创造能力。本文以大班幼儿表演游戏为例，浅谈教师在表演游戏前、中、后的支持策略。

关键词：大班幼儿；表演游戏；策略

一、游戏前的支持

（一）知识经验上的支持

众所周知，开展任何一个表演游戏前，教师首先要让幼儿熟悉并理解故事，不光要掌握故事的主要内容、各个角色的出场顺序及对话台词，更应该引导幼儿去深入感悟每个表演故事里所蕴含的人生哲理。如何去引导？大班幼儿开始明辨是非，对对错有一定的自我判断能力，教师可以在谈话活动中引导幼儿说一说最喜欢故事中的哪个角色及原因，并适当地概括小结提升幼儿知识经验，这样一来相信幼儿能懂得每个经典故事中的独特蕴意，说不定还会有他们独特的自我见解。如《小熊请客》告诫大家不要学好吃懒做的狐狸，《金鸡冠的公鸡》引导幼儿要学猫和画眉鸟的机智、勇敢、重情重义，不学爱听好话易上当受骗的公鸡。

（二）物质材料上的支持

丰富的物质材料是游戏顺利开展的有效保障，《指南》引导教师要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，支持和满足幼儿的操作、体验，所以在每个表演游戏开展之前都应该做到以下的几个方面：

1、材料的收集与整理

牛奶箱、饮料瓶、糖果罐……生活中的廢旧材料收整在一起就成了表演游戏中必不可少的道具，如《小熊拔牙》中小熊爱不释手的糖果罐、饼干盒，《小熊请客》中小熊用一次性餐具来招待好朋友，牛奶箱可以堆叠布置成《狼和小羊》中小羊的家……

2、表演道具的制作

表演道具的制作必不可少，它能大大提升幼儿游戏的积极性和趣味性，相关道具的制作可以有以下三个途径：

（1）师幼、幼幼合作

可以开展专门的美术活动，或是在区域活动的美工区中引导幼儿与教师一起动手制作表演道具。如提供软硬适中的蓝色布条让幼儿裁减成波浪长条，布置成《狼和小羊》里的小河，《小蝌蚪找妈妈》里的池塘，《金鸡冠的公鸡》里急淙淙的河流。这一点也符合《指南》中提到的要创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。

（2）亲子制作

同时教师还应充分挖掘家长资源，调动家长力量参与到表演道具制作中。如可以在班级开展亲子手工制作活动，引导家长与幼儿一起制作表演头饰、挂饰、服饰等，这样既能使家长了解幼儿园的游戏，间接减轻了教师的任务负担，还在无形中亲密了亲子情感。

二、游戏中的支持

（一）预约登记，自由选择

大班幼儿具有一定的规则意识，在表演游戏时可以采用预约登记的形式来确定游戏开展的主题和选择游戏交往的对象，教师可提供一块操作板供幼儿自主登记，引导幼儿将自己的名片、标记或号数张贴在所想要表演的主题一栏中。预约登记的方式也无形中增加了幼儿自主游戏的时间，而且在游戏中幼儿更加明确自己的游戏身份，与所选择的同伴之间也能更密切合作、友好游戏。

（二）多个主题，同时开展

《指南》要求我们要尊重幼儿发展的个体差异，因此在表演游戏中我们可以为幼儿提供多个主题的道具，支持不同的幼儿在同一时间开展多个表演主题，照顾幼儿的个体差异，尊重自主性发展。比如在大班下学期中旬，我们班同时开展的主题就有《金鸡冠的公鸡》、《小熊请客》、《小熊拔牙》、《狼和小羊》等。与此同时我们也支持幼儿在一次表演游戏中与同伴协商选择不同的表演主题进行合作游戏。

（三）细心观察，发现亮点

幼儿的游戏是富有自主性和创造性的，教师在幼儿表演游戏中首先要做好观察者的角色，要细心观察他们的游戏，发现他们在游戏中的闪光点，即使是在他们遇到问题、矛盾时，也要相信大班幼儿是有能力自主去协商解决的。如在《小熊请客》中幼儿使用多种材料搭建小熊的家，由于没有协商好，导致有的幼儿想这样搭建，有的幼儿想那样搭建，僵持不下影响了表演的进程，游戏后他们意识到了协商的重要性，下次游戏时就懂得在搭建前先一起协商出一个统一的意见再分工合作游戏。

（四）适时介入，有效指导

《指南》要求我们要尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。教师要在游戏中合理判断需要适时介入的时间点，并对幼儿遇到的问题进行有效的指导。此时教师要注意的是通过实际问题选择合适的身份介入指导，同时要考虑指导语的使用，建议使用开放性的问题来引导，达到促进幼儿由内而外的自我提升和发展。在大班的表演游戏中，教师的指导要能促进幼儿创造性地表演故事，如丰富角色性格、增加角色间的交流互动、改编故事情节、续编故事结局等。

（五）分享交流，畅所欲言

《指南》要求教师要重视幼儿的学习品质，幼儿在游戏中表现出来的积极主动、认真专注、乐于想象和创造等良好的学习品质，都应该得到我们及时的肯定。在每个游戏的分享交流环节，教师要在宽松、平等的氛围中引导幼儿畅所欲言，将他们游戏时遇到的困难、创编的情节、发生的趣事等和大家分享，鼓励肯定他们的进步的同时还能群策群力共同解决问题，实在是发展语言、碰撞智慧的美好时刻。

三、游戏后的支持

1、根据教师的自我反思调整游戏

在每次表演游戏后教师要根据幼儿的表现判断预期的游戏目标是否得到落实、幼儿的能力是否得到提升等进行自我反思，从而及时调整下次游戏的目标、准备及各环节的开展，只有进行不断地反思—调整—开展，教师才能在游戏中不断思考、不断收获、不断进步，专业化素养与能力才能得到进一步的提升。

2、根据幼儿的兴趣点给与支持

在每次游戏后幼儿总能给与你“小惊喜”，如在《金鸡冠的公鸡》游戏中，幼儿提出疑问“猫和画眉鸟是怎么找到狐狸洞的？”有幼儿说是“追寻着狐狸的脚印”，于是在区域活动中的美工区里幼儿选择用纸板制作狐狸的脚印，并运用到下次的游戏中，极具有创造性。教师要根据幼儿游戏的兴趣点给与适当的支持，让他们将这份对游戏的兴趣一直保持下去。

表演游戏的有效开展离不开教师在各方面提供的支持，教师在游戏中要做到“心中有数”，也要“舍得放开”，更要从幼儿的实际出发，致力于促进幼儿的发展。在今后的游戏中教师仍要在《指南》理念的引领下继续思考、继续实践、继续创新、继续收获。

作者简介：尤小英（198711.22--）；女；籍贯：福建省泉州市；学历：本科；毕业于泉州师范学院；现有职称：三级教师；研究方向：学前教育、幼儿教育。