提高中学生英语阅读能力的探索与发现

李宣

摘要：在新课改的背景下，要求初中学生不仅具备基本的英语词汇量知识，还要提高其阅读能力，使得学生的英语学习在听说读写方面灵活运用，从而培养学生的综合素质水平。本文以提高初中学生英语阅读能力为指向，深入探讨提高初中学生英语阅读能力的具体策略和方法，希望为初中学生的英语学习提供几点建议。

关键词：提高；初中学生；英语；阅读能力

一、阅读能力在初中英语学科中的重要性

英语作为三大主科之一，其地位与作用不言而喻。在英语的学习过程中，主要侧重的是词汇量的考察，如同语文的学习先从汉字开始一样，英语的学习则从单词开始。但是在考试中，没有任何一道题目是单纯的考察单词形式，都是以单词为基础的变形应用，比如根据语境填出下列所给单词的表现形式，这种题目除了考察单词变形外还加入了語法句型等相关知识。由此可以看出，英语的学习如果只以词汇量作为重点，那结果肯定是大错特错的。除此之外，英语考试试卷中还有一大考点，就是阅读理解能力的考察。试卷中的阅读理解多以判断选择为考察题型，在一定程度上降低了题目难度，但是学生的整体掌握情况还是较差，经常出现通篇全错的情形，这明确说明阅读理解能力在初中英语学科中的重要性，同时还说明英语的学习主要是锻炼学生的综合运用能力，以词汇作为基础，以语法句型结构作为目标的考察学生实际运用能力与掌握能力。因此，培养学生的阅读能力是学生学好英语的关键性因素。

二、提高初中学生英语阅读能力的策略方法

1、以教材为根本，打好英语语言基础。

任何学科的内容都是以教材为根本出发点，提炼其中的精华部分，并将其转化应用与考试题目中。英语的学习亦是如此。学生在进行英语学习时，必须充分利用好教材中的内容，尤其是课文内容，其句式结构特点往往包含了语法的概念，学生在学习时还达不到全面理解的态度，但是可以多读课文，培养英语语感。这样在做题时可能会随着语感而寻找出答案。这就是“书读百遍其义自见”的道理。通过这样的方式，不仅能够有利于学生英语词汇量的增加，还能够有助于学生英语知识实际运用能力的提高。比如说对于What time do you go to school这个教学话题，先是由锻炼学生的听力能力而进行开展新内容的讲解，再导入所学课文，内容中包括“What time is your radio show？”“When do you go to work？”句型，让学生学会利用What time 和 When引导的疑问句式进行回答，在此类句式的答语中经常涉及“always、usually、 never ”等表示频率的词汇进行回答，这些作为本单元的知识点，在考试中也常出现。学生掌握后对于阅读理解中出现的内容把握就比较精准，能够清楚揣摩短文中作者的写作意图。教师，要求教师在平时上课时，除了必要的书写作业外，要适当布置阅读课文的作业，并由家长签字以督促其阅读结果。阅读能力的提高不是一蹴而就的，需要长期不断积累的过程，所以在英语学习内容中保持阅读课文的习惯，有助于学生培养语感，最终提升自己的阅读能力。

2、增加课外英语阅读量，巩固英语语言学习。

单纯依靠教材中的简短课文就想提高学生的整体阅读能力，这是非常不现实的。考试中阅读短文所占篇幅巨大，且体裁形式灵活，除了常见的记叙文之外，还有说明文、科幻文、议论文等题材，除了考察单词量的积累程度外，还考察学生对于英语语法内容的把握，除涉及教材中所学的知识点外，还有很多学生没有接触到的知识，这时就需要依靠学生平时的阅读积累了。大量的英语阅读积累，能够帮助学生提高英语学习兴趣，培养英语句式语感，做题时也就更加容易理解文章内容，从而排查出正确答案。因此，学生英语阅读能力的提高需要教师选取合适的读物、短文等相关内容，帮助学生扩大知识面，内容涉及体裁、题材等多种类型，尤以记叙文为主，其他为辅，从而锻炼学生的阅读水平。同时教师还应结合学生的兴趣爱好以及英语水平对其阅读材料进行选择，使其能够满足学生阅读需求，使学生更加真切的感受到英语学习的乐趣。值得注意的是，所选内容的篇幅都不宜过长，否则只会打消学生阅读的积极性，反而不利于开展阅读训练。

3、积累阅读方法，提高英语语言能力。

语文学习中尚不能保证每个词语每个汉字都能明确理解，更何况是作为外语学科的英语呢？所以，学习积累英语语言的阅读方法，显得至关重要。在实际的英语阅读材料中，教师需要充分发挥自身的教学引导作用和教学辅助作用，突出学生的学习主体性，我们可以根据所学的内容联系上下文进行推测，减小了阅读难度。比如新目标教材中涉及到的祈使句用法，在阅读短文中的使用频率非常高，经常使用肯定祈使句和否定祈使句来解释说明作者的真正意图。比如“No admittance except on business！ ”这句话，由于“admittance”学生平时接触较少，可能并不理解它的词语意思，但是“except和 business”学生学习过，意为“超过”和“商业”，再加上是由“No”引导的句子，那我们现在就可以为“不能什么超过商业”，联系生活常识可以推测为“超过商业业务的不能什么”，则此处可以理解为“进入”，即“没有商业业务的不能进入”，也就是“非公莫入”的意思，这样学生在理解短文内容就更加容易了。英语阅读最行之有效的方法就是联系上下文，结合语境进行推敲。

三、总结

综上所述，提纲初中学生的阅读能力还是有其法可寻，只要学生增加阅读量，平时多注意积累，假以时日，定能有所提高。培养阅读理解能力，必须课内外相结合。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读 技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开扩知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。通过阅读比赛来激发学生阅读的兴趣。阅读材料选定后，可以为学生设计了二张能分别表示阅读进展和阅读理解率的统计表，一张发给学生，让学生登记自己的阅读进度和理解率，另一张供全班用，定期把每位学生的阅读进度和理解成绩连成曲线。这样不但教师可以随时了解每个学生的阅读进展情况，学生之间也能相互了解、互相促进。本文认为这种做法不仅可以提高了学生读书的积极性，还可以把一些从来不读英语课外书的学生吸引到英语课外阅读上来，而且随着阅读量的不断增加，学生的阅读能力可逐步得到提高。

参考文献：

[1]浅谈初中英语阅读教学中如何提高学生的阅读能力[J].齐艳.校园英语 2017年41期.

[2]浅谈如何让学生走进英语阅读[J].姚应许.好家长.2017年37期.

[3]在初中英语阅读教学中提高学生的理解能力[J].王芹.中学生英语.2017年44期.