初中语文教学中的多元化教学方法

石丽娜

摘要：初中阶段，语文教学在各科教学中起到关键作用。语文是学生学习其他学科的基础。初中语文教师应该重视在教学过程中的方式以及方法，提高学生对语文学习的兴趣。初中语文教学对提高学生的阅读能力、语言文字知识以及交际能力都具有显著的作用。除此之外，对提高学生的整体素养也有所帮助。初中语文教学应该注重基础知识的积累，借助多元化教学方法进行教学。鉴于此，本文就初中语文教学中的多元化教学方法展开进一步分析以及讨论，希望对语文教学有所帮助。

关键词：初中；语文；多元化教学；意义；策略

引言：传统的语文教学方法具有很多缺陷，比如教学方式过于单一，没有变化，学生在学习过程中没有学习的兴趣以及欲望。语文教学注重以学生为本，是所有学科学习的重要基础，对学生将来的发展起到至关重要的作用。在今后的初中语文教学，我们要进一步创新固有的教学手段教学方法，而應该找出关键问题，专注于解决问题，而不是抑制问题的焦点。众所周知，语文教学一定程度上存在主观教学，所以在教学过程中，我们应加强教师与学生之间的交流，减少意见的冲突，运用多元化教学方法进行教学。

一、初中语文实现多元化教学的现实基础

1.1学生学习语文的坚定信念。许多学生存在对学习语文失去兴趣的现象，但一旦你真正进入学习过程，就会发现学习语文不是那么容易的一件事情，反而有一些枯燥，特别是在语法、阅读分析、修辞知识，因此，他们经常产生恐惧，背负着沉重的思想包袱，如果学生能积极面对语文学习，打消疑虑，树立坚定的学习汉语的信念，就一定能收到良好的学习效果，

1.2学生对语文学习的兴趣。兴趣是学生进入学习状态的有力跳板，一旦学生对学习的兴趣能够得到培养和巩固，他们对语文学习的信心就会增加，并会采取积极的行动来完成学习目标，学习目标顺利实现，教师的语言教学目标将达到。可见，良好的学习兴趣，是创造一个快乐的学习氛围的重要条件，兴趣在，快乐的气氛中的学生语言学习效果会很好。

1.3学生学习过程中的坚韧性格。许多学生往往喜欢回避问题，易学的章节变得非常容易，遇到更难以出现的低落的心情，失去了学习的兴趣。可见，学生应该有养成不怕困难的个性，面对困难，我们必须努力学习，争取克服困难，迎难而上，而不是退缩。一旦学生具有强硬的个性，他/她将永远不会被语言学习的困难所吓倒。相反，更加热衷于语文学习，积极配合老师的教育教学工作，完成学习目标。

1.4良好的心理素质。学生只注重学习是远远不够的，而且还要有一定的效果检测。对于学生来说，考试是最常见的检测手段之一，能检测学生的学习效果，帮助学生发现不足之处。然而，学生在考试过程中的表现是不一样的，究其原因在于学生的心理素质不同，一些学习好的同学往往具有比较强的心里素质，可以很好的启发自己，要增加自信心，好心理素质的学生都在混乱之中摆脱考试焦虑，能保持清醒。

二、多元化初中语文教学的特色分析

多元化可以理解为思维多样化，教学多样化。多元化的教学可以从多个角度对教师进行实际的教学，也可以进行系统的教学。初中语文学科是一门非常优势的学科，内容丰富。与小学语文相比，初中语文教学不再只是一种阅读和写作的结合，而是一系列知识内容，情感，能力培养和深刻理解的知识体系。特别是在新课程改革的背景下，初中语文教学也需要有所突破。教师应该能够采用新的多元化的教学方法来培养学生的能力，知识转移和情感个性。此外，多元化的教学方法可以在很大程度上打开学生的思维，注重培养学生的分析能力，总结能力，评判能力等等。多元化教学在一定程度上的也可以理解为多思考教学，这种教学方法可以提高学生的特定的思维方式，使学生掌握思维方式灵活，思维的深度得到深化和加强，随着现代社会多元化的思维需要更多的人才，单一的思维导向往往是不适应社会的发展，未来的需要多元化思维。因此，在初中语文教学中，我们必须掌握初中语文的教学特点，进行多元化教学模式的制定和实施。

三、初中语文教学中的多元化教学方法的实施策略

3.1保护学生们高涨的学习情绪。对于初中生来说，他们的态度对学习过程中的学习效果有很大的影响。教师要通过多元化的手段保护学生的高度情绪，鼓励学生主动学习，提高学习成绩，巩固语文学习能力。现阶段一些中国教师始终把自己看作课堂的主体，与学生交流。他们把思考放在学生的思维之上，未能取得令人满意的教学效果，今后只有倾听学生的声音，才能更好地保持高学情，促进各项教学工作。在写作等课程中，应该从课堂上解脱出来，如果条件允许，可以引导学生到周围山林去写作，帮助学生增强自己的个人经验，使之在环境的性质上得到更好的理解，从而写出更好的作品，提高写作能力。

3.2分组组织辩论，激发学生的学习兴趣。在初中语文教学中，辩论的教学是非常重要的一部分。从课程分析来看，辩论有助于提高学生的思维能力，并将在口才上取得更大的进步。多元化的教学方法，倡导学生组织小组辩论，激发学生的学习兴趣。首先，要设置多元化为学生辩论话题，而不是专注于教科书。我们应该看世界和社会，积极讨论学生的相关问题，使学生们始终保持高度的学习意识。第二，在组织辩论过程中，要把两组学生的实力分开，避免造成不必要的差距。高中生对辩论的要求更多的是一种刺激的心理和激愤的心理。教师要不断帮助学生认识客观事实，减少个人主观假设，提高教学水平。第三，辩论的结果是非常重要的。初中学生非常重视成绩。教师必须确保公平，使学生能够继续学习和提高自己的能力。

3.3抓住时机指导点拨。点拨是正在学生学习过程中教师及时对学生进行引导点拨。由于初中学生强烈的自尊心，我们应该尽量避免在直观点拨。本文提出，教师应用场景以及联想点拨方式，这样学生来比较容易接受。就场景分布而言，应该在频繁出现的场景下做适当的拨款。一旦学生再次遇到类似的情况，可以了解到老师的原始提议是正确的。联系拨号比较微妙，主要针对一些富学生的观点，教师通过鼓励或者行为激励的话，让学生自己要让老师这样做，让他们在后续的学习中，努力发挥自己的优势，实现巩固成果和提高能力。在情境点拨下，应该经常出现在适当的情况下点拨，当学生再次遇到类似情况时，你可以理解老师的原创建议是正确的。联想点拨更微妙，主要是为一些学生提供丰富思想，教师通过口头鼓励或行为激励，让学生联想到老师这样做，以便在以后的学习中，努力发挥自己的优势，达到巩固能力和提高能力的目的。

结语：初中语文教育是学生基本能力培养的重要时期。但是，由于我国初中语文教育的不足，初中语文教育还没有达到要求。因此，要提高初中语文教学质量，必须做出各种改进。在这一过程中，我们必须面对初中语文教学中的种种弊端，采取有效措施，使学生了解人文素养从而激发自己的内心知识。教学多元化对初中语文教学的影响深远，教师通过一定的教学方法，达到多元化教学的目的。在教师的正确引导下，学生形成良好的思维方式，不拘一格。只有这样，我们才能跟上时代步伐，成为新一代的多元化人才。

参考文献：

[1]陈玉红.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊，2012（27）：80-81.

[2]李敏.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].新课程学习·下旬，2014（11）：102-103.

[3]沈建红.对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J].学周刊，2015（12）：70-70.