浅谈在小学语文教学中培养学生的语文素养

张凤

摘要：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。语文作为基础性学科，在培养学生语言表达、沟通交流及人文修养等方面发挥着重要的作用。本文主要针对培养小学生的语文素养谈谈自己的观点。

关键词：语文素养；文化；阅读；思维

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。语文素养的培养有助于提高学生的综合素质，小学语文教学针对的教育对象是青年期与少年初期的学生，他们有着及其丰富想象力和学习欲望，因此作为初级阶段语文教学，在向学生传授书本知识的同时要更加注重与实践相结合，全面提高学生的综合素质。“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。

1.加强阅读指导，积累文化知识

语言积累有文化的积累，但文化积累的外延远比语言积累要大得多，如在熟记成语的同时也感性地积累成语文化，通过大量的课外阅读，收听收看广播电视及上网浏览，扩大学生的文化积累，拓宽他们的知识视野，在阅读中接受真善美的熏陶。课外阅读更不可或缺、开展课外阅读提升语文素养。课外阅读是语文教学的重要组成部分，语文教学必须切实抓好课外阅读。有效的课外阅读对帮助学生巩固课内知识，提高阅读、习作、口语交际等到语文素养都有着重要作用。实践证明，大凡语文素养较高的人，都是得益于课外阅读的。一般而言，低年级学生爱好阅读寓言故事，中年级学生爱好阅读童话故事，高年级学生爱好阅读传记、传奇故事，并对文学产生兴趣。我们要根据学生的这些特点，有目的、有重点地选择阅读内容。这样既利于激发学生的兴趣，又利于使阅读内容系统化、具体化。

2.强化字词学习，提升语文素养

小学阶段语文基本功包括学生对于字、词、句的书写、学习和理解以及运用学到的知识去处理问题的能力，规范、整齐而娴熟的书写是小学生应该达到的最基本要求。在小学语文教育里，第一，老师特别要注重课内阅读，经过学生进行词语摘抄等方法使他们熟记字词来有目标的积累；然后老师要指导学生联系实际生活，学会使用课文的形式用词进行造句。其次，要读熟文章，积累词汇。课内外阅读的一个重要的作用是为写作积累素材。学生语文素养的形成和发展是一个语言积淀的过程。因为小学生阅读能力毕竟不如成人，达到流畅的诵读需要重复阅读好多次，这样才能确保日后能够使用到生活中。再加上课堂的时间相对不多，因此需要在日常的阅读中凭借良好的习惯，对一些较好的句子进行选取记录，这样逐渐积累，通过量变达到最终的质变。另外，教师不仅要指导学生积累语言还要打破了课内课外的界限，结合课内外的联系，从而拓展了学生的积累范围。

3.强化写作教学，提升语文素养

写作能力是语文素养的综合表现。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。学生作文能反映出他们在思想认识、生活经验、表达能力、阅读量、知识面、写字、人格等多方面的情况。在写作教学中我们要让学生掌握写作方法，提高学生的写作能力。使学生能用写作来记录生活，体验生活，在丰富生活，享受生活，剖析自我，表达自我，发展自我，提升自我。总之，写作素材既来自观察生活所得，来自个人的思考、感受和想像，也来自阅读的积累。长期观察人，就会有所发现；坚持体验生活，就会有所感悟，坚持把阅读和观察生活、体验生活结合起来，更能相得益彰。有所发现，有所感悟，是否非常宝贵的，因为是自己的，是新的，一定要珍视，要及时写下来。在写作时减少对学生写作的束缚，鼓励学生进行个性化表达和有创意的表达。鼓励学生写出自己的独特视角，独立见解和独特感觉。学生只有形成了个性化表达的意识，才谈得上写真话、实话、心里话。避免学生的作文千篇一律。同时提倡学生多现实性具有童真、童趣的东西。在作文的内容、形式上也力求开放性和灵活性。比如：口头日记；自由灵活的“想像作文”、“童话故事”、“科幻小说”；结合生活需要的实用作文（建议、计划）；结合学生感兴趣话题进行的小练笔。为学校设计一句形象语，给班级创作班训，为班里的文艺活动撰写小品、相声、短剧，写寻物启事、广播稿、介绍信等等。让写作贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。

4.开展课外实践活动，提升语文素养

充分利用社會资源，培养学生的语文实践能力。将课内与课外、校内与校外、教材与社会生活充分结合起来，让学生走出教师的范围，在社会实践中获取知识，形成能力，从获取知识的角度，引导学生围绕新学的语文内容去广泛收集信息，通过图书馆、阅览室查阅资料，还可通过观察、调查了解等手段收集与课文内容有关的材料。这样做既可通过收集来的信息帮助理解课文内容，还扩大了知识面。同时，收集的过程也是学生运用已有的知识、能力和学习方法的过程，是一个实践和提高的过程。教师要引导学生要善于倾听、观察、动脑筋。要善于把自己认为好的，有用的内容及时摘抄记录，这样既可以激发学生的探究兴趣，拓展求知的空间，又可以培养学生语文学习的创造思维和创造能力。让阅读教学从课内走向课外。

总之，小学生语文修养的提高是一个反复训练，循序渐进的过程。因此，教师在展开语文教学活动时，应该将语文学习的特点和教学方法联系起来，将新课改的精神贯穿整个语文学习过程。让学生学会对文章的品悟、感受并进行相应的评价这十分重要。在具体的语文实践中，必须立足于学生的自主成长，将学习能力的培养和语文素养的形成作为语文教学的终极目标，这样的观点值得我们的共同关注，更值得每一位语文教师去学习与完善。

参考文献：

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