聋哑教育中引入“赏识教育”的实践与思考

张鸿斌

【摘要】赏识教育并非一味的表扬和鼓励，而是对受教育者行为结果的赏识，增强其心理体验，引导正确的发展方向。由于聋哑人群在日常生活和社会交往中需要更大的自信，赏识教育能够最大程度的发挥其积极作用，帮助学生树立自我认同感，消除自卑感，勇于展现自己，提高学生社会交往能力。本文对聋哑教育中引入“赏识教育”进行分析探讨，为教育发展提供参考。

【关键词】聋哑教育；赏识教育；学习思考

年幼的聋哑儿童往往受社会环境影响或周围人群固有偏见，认为自身缺陷是失败的，不仅是生理上处于弱势群体，心理上也更为敏感，害怕社交，希望被忽略。而赏识教育则是打破传统教育方式，从严词厉色的声明“不要做什么”，转变为发现学生的“做了什么合适的”行为，可操作性极强，同时可以避免对聋哑学生较为脆弱的心理承受力施压，帮助学生更好的适应社会，引导学生进步和展现自我。

一、赏识教育的概述

赏识教育是对教育过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥义的总结，利用“先骄傲，后成功”的教育思维激励人心，最为典型的例子是父母教孩子“学说话、学走路”高成功率的教育现象。在国外，德国教育家卡尔威特认为孩子的教育是和孩子的智力曙光同时开始，并将自己的教育理论实践于自己的儿子，使之成为精通六国语言、九岁读大学、十四岁博士的天才儿童，卡尔威特于1818年写成《卡尔威特的教育》一书，在世界早期教育史上具有深远影响；在国内，周弘是我国赏识教育的倡导者，并是国际赏识教育学会终身名誉会长，周弘曾是一位普通的父亲，他用20年的时间摸索出自己的赏识教育，不仅把双耳全聋的女儿周婷婷培养成留美博士生和首届海内外《中国妇女》十大时代人物，同时也对教育的模式进行了革命性的洗礼。周弘创办的赏识教育被称为“中国家庭教育第一品牌”，成为全世界最著名的六种教育方法之一，赏识教育是生命的教育，是充满人情味并且富有生命力的教育。周弘先生与女儿的教育方式也更为贴近聋哑教育的受众，不仅是聋哑教育的榜样，也为聋哑教育的教育方式指明了参考方向。

二、赏识教育在聋哑教育中的影响

（一）有利于消除聋哑学生自卑心理

聋哑学生心理敏感，更关注他人对自身的评价，在日常生活中不可避免被认为是特殊人群，而聋哑学生往往最渴望成为普通人，享受同样多彩的生活。聋哑教育是为聋哑学生与他人沟通搭建了桥梁，而赏识教育是对聋哑学生自身的建设，正视自己，培养自信心，有利于保护学生成长的天赋，激发学生潜力，让学生享受成长的快乐，对其产生深远的正面影响。

（二）有利于提高聋哑学生学习能力

大多数聋哑学生因其自身原因不希望被多关注，通常不能很好的参与课堂教学，久而久之无法找到自己的存在感，进而丧失学习兴趣。教师应当对此类情况予以重视，寻求更合理的教学办法改善课堂氛围。例如可以采用小组互动的商讨合作式学习模式，为避免活跃的学生集合在一组，教师应注意分组的随机性，非特殊情况不赞同学生自由组队，鼓励自主学习，教师作为答疑指导，布置话题任务并规定时限，要求小组内积极讨论，时间结束后由教师随机指派组内一人代表发言，最大程度上确保组内每个人的参与和必须的与他人沟通。在学生汇报时，注意课堂纪律，教导学生要尊重他人，汇报结束后，教师应先对其进行认同和赞扬，随后指正错误的部分。除此之外，教师应当尽量摒弃个人感情色彩，对成绩差的学生耐心引导，激发其学习兴趣。

（三）有利于培养聋哑学生的社交能力

正所谓学无止境，教育的目的不仅是知识的传授，更是传承文明、约束举止、培养学生正确的人生价值观。聋哑教育因为教育人群的特殊性，更应当对学生的心理健康发展做出良好引导。

三、赏识教育的方法

（一）鼓励聋哑学生创新

创新推动社会发展，若只是教育的复制品很难在社会上同健全的人争有一席之地，生理上的不足不能禁锢思维，教师应结合课堂教学内容和学生群体的年龄特征、知识储备等提出不同难度的问题，循序渐进传授思路，或是提出开放性无标准答案的问题，鼓励学生勇敢表达自己所思所想。

（二）培养聋哑学生的竞争意识

应当注意的是，教师在教学过程中不应过分照顾聋哑学生的敏感心理，过分的顾忌便是可怜，最基本的应当是尊重学生作为受教育者的身份，教师可以根据学生的自尊心和好胜心开展形式多样的比赛，例如书法比赛、舞蹈比赛、乐器演奏、运动会等，为聋哑学生搭建与常人一样展示才艺的平台。利用比赛的形式减弱学生自卑心理，培养学生发现兴趣，强化竞争意识，并从中认识自我，找到自身闪光点。

（三）树立聋哑学生正确的成败观

竞争覆盖人一生的方方面面，人是社会的组成要素，无论是学习还是生活，都不可避免竞争。赏识教育一方面是对行为的认可，另一方面也是对不正確行为无言的规劝。教师要为聋哑学生树立正确的成败观——“胜不骄、气不馁”，失败并非不光彩，而是为成功积攒能量，赞扬学生失败后不灰心的态度，开导其沮丧的想法。