浅谈技校教师对学生的传道、授业及解惑

常伟

摘 要：本文围绕教师对技校生的传道、授业及解惑进行分析阐述。技校生从某方面说是一个特殊的群体，他们中的一部分人在日常的生活学习中问题频出，所以在面对这些孩子时，教师的职责除了传道、授业、解惑，还必须结合学生自身情况，从多方面下工夫。

关键词：技校生 家庭教育 缺失

习近平总书记在十九大报告“提高保障和改善民生水平，加强和创新社会治理”部分，首先谈到的就是“优先发展教育事业”，指出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”作为教育大家族中的一分子的职业教育，较高等教育在社会关注度上不是很高。作为职业教育中的技校教育更是如此，而处于其中的技校生从某方面来说也是一个特殊的群体。

一、技校生群体的特殊性

作为学生的教育者、管理者，教师必须关注学生的来源，了解他們的家庭以及社会对他们所产生的影响。技校生中的生源有一部分是从初中院校分流而来，有一部分是从社会上来（初中辍学，甚至小学都没有毕业），有一部分是因为在进入高中学习后不适应甚至犯了错误的。有一部分学生因为学习不得法而报考了技校，有一部分是对学习的兴趣不大，甚至是有些厌倦而家里又不想让孩子过早地进入社会进而选择了技校，当然也有一部分是奔着技校能学到一门技术而来。他们中有一部分孩子因为家庭问题（父母离异），而性格发育不健全。有一部分虽然家庭完整，但是却因为家庭教育的缺失而形成了偏激骄横的性格。他们处于人生中的一个关键时期——青春期，他们对自己和异性有了一定认识，爱冲动，做事情往往不计后果，叛逆，没有形成相对稳定的个性。因此对这些孩子的教育，不仅关系到他们的将来，还关系到社会的安定和谐。

二、技工院校中教师的传道、授业、解惑

前面所述的生源的种种情况在很多技工院校是存在的，笔者所在的学校就是有这样一群学生的一所技工院校。他们不同于普通院校的学生，他们中的很大一部分提起学习就头疼，日常的生活学习也是问题频出。他们身上存在的种种情况都给每天面对他们的老师们提出了一个不大不小的难题，所以在面对这些孩子时，老师的职责是传道、授业、解惑，就必须结合起来，从各个方面下工夫。

1.职责之一——传道

《论语》“学而篇”第六条言：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文”，这也是后来成于清康熙年间的《弟子规》的开篇所述。这里所述的“弟子”不是指小孩，而是指圣贤人的学生，可以广义地理解为学生，甚至每个人。泱泱大国，五千年文化，作为思想集大成者的圣人先贤早在很多年前就对教育提出了根本原则，很多教育思想在如今也是适用的。论述中把“孝悌、谨信、爱众、亲仁”放在了前面，而把“有余力则学文”放在了后面，这对教育是很有指导意义的。前面的八个字“孝悌、谨信、爱众、亲仁”就是一定意义上传承的“道”。虽仅仅八个字，但是其中蕴涵的内容，蕴涵的道理却很多，值得每个为师者思考研究，“立德树人”是教育的一项根本任务。

就读技校的孩子正值青春期，虽然有时候想法单纯，但是也具有了一定的思想，特别是近年来手机网络的普及，大量信息的涌入，加之他们对社会现象，特别是一些不良现象存在认知偏差，还有就是家庭教育的匮乏与缺失，这就为老师在对他们进行教育时增加了难度。传道的基础是信服。所以在教育他们之前要贴近他们，拉近距离，与之建立起一定的友好关系，增加一定的信任度，否则很可能就没有什么效果，甚至会引起很大的抵触，使教育活动受阻。传道的方法也是需要思考的。在教育时还要注意“人之短处，要曲为弥缝，如暴而扬之，是以短攻短；人有顽固，要善为化诲，如愤而疾之，是以顽济顽”，即毋以短攻短 毋以顽济顽。即对于某个孩子的缺点过失，要委婉规劝，不要伤害他的自尊心，特别是当着很多他的同学面时更要维护他的自尊心。因为这个年龄段的孩子有时自尊心会特别强，做事不计后果，矛盾一旦激化，可能后果不堪设想。对于个性较强的孩子要慢慢的耐心启发，有时候孩子的进步是曲线形的，一些错误往往不能一下子就改正，暂时的犯错和退步是需要容忍的。

2.职责之二——授业

从教育理论本身来看，立足于学生差异来研究教育教学是教育理论进步的表现，虽然学生差异和因材施教是个古老的问题。技校生中不乏基础教育的缺失者，当然这很大程度是学生个人的问题。很多基本的汉字，对他们中的一些人来说都是陌生的面孔，写份材料都不知如何下笔，磕磕绊绊一句话能不会写四五个字；一些应用简单的乘法口诀就能解的题对于他们中的一些人来说也是大的绊脚石。笔者所在的系部是工科专业，理工知识的乏味性加之自身的约束力与克制力薄弱，导致手机、网络对于他们中的一些人的吸引力要远远大于知识。针对上述问题，教师在授业时，一方面要把所传授的知识往简单层面上剖析，从最简单的入手，讲得尽可能浅显易懂；另一方面，要在传授过程中尽可能地增加趣味性，引起学生的兴趣，使其对知识能进行理解记忆，进而使用、创新。对于基础比较好，掌握能力比较强、学习兴趣比较浓厚的学生，老师在平常的讲授和辅导中可以适当、有针对性地深入讲解，对其加以培养。这也就要求教师在传授知识过程中要同时兼顾各个层面上的学生，使基础薄弱者能对基本知识进行认知，对基础较好者能对所学进行掌握并提高。

3.职责之三——解惑

对于技校生的解惑是充满爱心与耐心的。他们中的很多人是比较单纯的，虽然有些人因为各种原因被画上了一些没有秩序的线条，形成了这样那样的个性，但他们当中仍有很多孩子有着这样那样的闪光点。他们这个年龄段，正处于青春懵懂期，对一些事情认识不清，而且有时候爱冲动，精力充沛，不能对自己的行为后果做出基本的判断。所以，在面对这样的孩子时，要多多引领他们，使他们在人生的关键时期不迷路，能找到正确的方向并努力前行。此外还可以引导他们培养一些好的爱好，将过剩的精力用到好的地方，使短暂的校园生活为他们以后的人生之路打下好的基础，使他们在性格、行为习惯、言行举止上得到一定的提升，从而给他们留下无形的资产，使他们的精神得到好的给养。

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”作为技工院校中一名教师，所做的虽然有限，但也为一部分人国民素质的提高，为教育事业、社会文明、国家进步做出了一定的贡献，这对个人而言，也不枉为千千万万个为师者的一员，无愧于为师者的称号。

参考文献：

[1]马英.浅谈对中职学生的管理[J].职业教育，2012 （9）.

[2]姜智.教育心理学[M].长春：吉林大学出版社，2005.

（作者单位：唐山劳动技师学院）