媒介化时代智能手机在翻转课堂中的应用研究

郭　姣

（呼伦贝尔学院　传媒学院，内蒙古　呼伦贝尔　021008）

“翻转课堂”概念的提出，已经受到教育界的广泛关注，并相继在各类高校多种学科教学实践中进行尝试和应用.智能手机是当代大学生必备的通讯工具，也为构建多元对象网络交流平台创造了条件.利用智能手机与“翻转课堂”相融合，比如利用微信群及App来实现移动学习，满足广大学生个性化学习需求.本文着重从“翻转课堂”教学模式的特点入手，从构建多元对象网络交流平台，优化课前、课中、课后知识传授与巩固环节，并从微信支撑下的“翻转课堂”教学实践中来完成知识建构，最后对智能手机与“翻转课堂”的融合应用提出几点改进建议.

1　智能手机与“翻转课堂”融合教学的可行性

1.1　“翻转课堂”与智能手机的天然契合性

“翻转课堂”是基于网络化学习环境，打破传统课堂教学结构与流程，将知识的讲授、内化前置，来倡导自主学习.比如:利用课前观看相关教学资料与视频来获取新知，在课堂上通过组织探究活动来内化和吸收知识，课后通过在线学习来巩固相关知识.“翻转课堂”教学模式以“先自学后练习”作为教学主线，强化了学生的“自学”，兼顾了教师的“辅助教学”，让学生能够从课前预习、课堂协作探究、互动交流、课后作业答疑中提升学习质量.

智能手机在大学生群体中的普及，在改变人际沟通、学习及生活方式的同时，也对教育技术环境带来新的变化.比如利用智能手机的视频播放、文档阅读、微信群、App等功能，可以快速连接网络教学资源，实现线下、线上学习的优势互补，特别是在线式资源分享、文字、语音、视频等讨论交互特色，既满足了“翻转课堂”教学的需求，也为构建多元化网络学习交流平台奠定了基础.

1.2　智能手机可以应用于“翻转课堂”之中

“翻转课堂”所倡导的“学”不同于一般的课下预习，可以由智能手机，利用移动网络来学习，充分利用平时的碎片化时间，来观看微课程视频，进行交互式知识学习和实践中.以定制化App为例，App作为第三方应用软件，与常用的QQ、微信、微博不同，并非完全对外公开，需要使用者自行定制.针对学科知识的学习、交流，教师可以立足教学需求，打造完善的、丰富的教学设计框架，融入课程知识与学习模块，满足学生在线视频、交互学习需求.比如制定学科基础知识学习模块、动手实践练习模块、师生答疑解惑模块、学生讨论模块等等.因此，利用智能手机来融入“翻转课堂”教学中，迎合了学生自主学习需求，也突破了时空局限，更有利于“翻转课堂”与移动学习的全面融合与高效实施.

2　基于智能手机打造“翻转课堂”教学实践模型

2.1　课前知识的预习阶段

从“翻转课堂”教学内涵与设计理念来看，对于课前预习阶段的设计，包括教师和学生两方面.一是在教师方面，需要结合学科教学任务来优化教学内容，整合课前预习知识.比如结合学生学情实际，从学科知识、学生动手能力等方面来综合分析，选择与课堂教学相关联的教学内容和资源，置于课前，让学生能够从中来自主学习.这些知识点一方面要具有侧重，能够与课堂教学目标相对应，另一方面要具有分层性，能够满足不同学生的自学需求.在教学资源制作上，可以根据课堂教学需求，设置以知识点为主体的教学视频，也可以是知识点评测题库，还可以是课前练习、电子课件、教学视频等内容.在学习任务设置与问题讨论交流上，教师要全面梳理教学内容，要引导学生课前讨论与交流，挖掘学生课前学习疑问，并归纳具有针对性的探究题目，便于对课堂教学活动的有效指导.二是在学生方面，学生要利用智能手机来参与到课前预习实践中，主要完成四项任务.第一是对本节教学内容进行课前观看教学视频资源，特别是围绕教师设计的课前任务，自主选择时间来进行学习，并对其中不理解的内容进行记录；第二是对本节课前练习题进行学习，并就存在的疑惑进行记录；第三是开展课前知识点交流学习，比如利用微信群展开问题探究，与其他师生进行交流；第四是提出问题，从自主学习、课前任务练习、课前交流中来发现本节学习疑点，梳理成问题，提交给教师在课堂上进行答惑.

2.2　课中知识学习与内化阶段

在课堂知识教学与学生知识内化阶段，同样分为教师、学生两部分.教师方面，主要结合本节知识点及教学任务，就课前相关知识的学习进行梳理和答惑.比如在课堂问题情境构建上，教师要根据学生课前学习情况及反映的主要问题，从中来归纳课堂学习难点、疑点，引入到问题情境中，并就这些问题进行讲解和练习.在课堂教学活动组织上，教师要结合学生课前自主学习情况，对相关知识点及问题搭建合作探究情境，引导学生从相关参考资源中制定学习计划，破解学习中的难题.另外，针对学生随堂出现的学习疑惑，给予及时的指导，对于个别学生的学习难点进行辅导.当然，课堂教学时，教师还要关注课堂学习活动的优化，针对学生探究中的问题，突出主题化，提升交流实效性.对于学生的课堂表现、学习成果等进行综合评价.学生方面，主要从课堂知识点的探究，对相关知识点的学习与思考中，突出自主学习能力、合作交流能力，学习思维的启发与深层次知识的挖掘与内化，特别是在协作探讨中，要营造交流氛围，激发学习趣味，对学生的探索、合作、讨论成果进行汇总展示.

2.3　课后知识巩固与评价阶段

在课堂教学之后，主要从随堂测试、课后知识点巩固复习及学生评价等方面来督促课后学习，引导学生对本节知识点进行梳理，分享学习心得，展示学习成果，并就课后复习中存在的问题进行化解.可以是随课测试，让学生对本节知识点的学习进行测试练习，了解学生的学习成效；可以是对各组学生的学习成果进行评价，对存在疑惑的学生进行个别辅导；可以融入学生自评、学生互评、教师评价等方式，来考查学生对本节知识的学习整体效果，并就学生的学习成果进行分享与推送，让学生相互交流和取长补短.

3　智能手机应用于“翻转课堂”的优缺点剖析

3.1　智能手机与“翻转课堂”的融合优势

智能手机与“翻转课堂”的融合，实现了教师、学生、课程资源三方多元化网络交互学习，激发了学生自主学习积极性，提升了课堂教学效果.其优势表现在：智能手机的强大学习功能顺应了“翻转课堂”教学需求，彰显移动学习特色.“翻转课堂”所构建的网络化学习环境，与当前大学生智能手机的广泛应用形成良好对接，特别是突破传统教室、课堂学习局限，以智能手机来决定在那里学习、何时学习、学习什么.同时，大学生根据学科教学内容，利用碎片化时间来进行自主预习，安排相关课程的提前学习，优化自主学习步调，提升了自学效率.

3.2　智能手机附带功能开拓“翻转课堂”的应用空间

当下，智能手机中附带大量的应用程度，比如，可以利用微信、App等平台来满足个性化学习环境的构建.从智能手机软件升级来看，已经完全能够满足学生的按需学习，自主搜索.比如利用App软件，快速获取与学科教学相关的图文、数据、资料、视频、语音等信息，来满足学生构建多元化、自主化学习环境.同时，还可以基于智能手机来挖掘和分析学生的学习习惯和需求.比如利用微信公众号后台数据，可以了解不同学生在何时学习、学习了那些资源，由此来构建和设计更为合理的教学视频资源，跟踪学生的学习轨迹，提供及时、快捷的学习指导.进而，拓宽学生获取实践活动的渠道.“翻转课堂”的实施，能够利用智能手机来按需获取自主学习内容，安排自学进度，提升学生自学能力.比如在课堂交流与探究中，以分组协作学习来推进课堂教学实践活动，激发学生的思辨力、合作意识，增强学生综合学习能力.

3.3　智能手机在“翻转课堂”教学中的不足体现

智能手机不仅拓宽了“翻转课堂”教学领域，也让学生能够从移动学习中更好的交流、合作、探究.不过，智能手机功能的多样性也会干扰学生的自主学习.常见问题表现在：一是学习时间不好连贯，易受到其他内容的分神影响.大学生在智能手机使用中，并非单纯的用来学习，还用于移动通讯、休闲娱乐等活动.如果学生的自制力不足，很容易被其他与学习无关的内容相干扰，分散学习注意力.二是智能手机在“翻转课堂”融合中易陷入“疑难点难以破解”的恶性循环中.由于课前素材、资料的自主学习易存在学习疑难点，而这些疑难点如果未能及时消化，可能会越积越多，阻碍学生自主学习积极性，导致自主学习被动，效果不好.三是对课前预习任务未完成的学生可能影响课堂学习进度.由于“翻转课堂”所采用的是课前自主学习，如果学生课前未进行学习，则在课堂教学中面对新知识的疑惑将更多，影响课堂知识的消化吸收，使得难以跟上课堂教学进度.四是智能手机在自学任务上分工易混乱，一些学生蒙混过关.由于“翻转课堂”教学多以小组合作学习为主要方式，但对于学习任务的分配与完成，一些学生自主性不强，可能浑水摸鱼，使得知识内化大打折扣.

4　智能手机与“翻转课堂”融合的几点建议

“翻转课堂”依托大学生智能手机所营造的移动交互式学习平台，突显了学生的主体地位，增强了学生自主学习、协作学习、表达能力等技能的全面提升.但考虑到智能手机自身的局限性和不足，在对接“翻转课堂”教学时，还要注意以下几个问题.一是对教学资源“微”化的科学设计.“翻转课堂”所常用的网络化“微视频”课程资源，要顺应移动学习的发展规律.比如人的注意力集中的有效时间约为10分钟，这就需要对录制的“微”学习资源控制在3-10分钟内，以5分钟为宜，便于学生从碎片化时间来进行高效学习.二是对多元化网络学习平台设置记录功能.考虑到学生课前预习实际，要加强对学生自主学习的监督，通过记录功能，了解学生对相关微课程的学习情况，便于优化课堂教学活动，改进学习进度.三是增加“微”学习的交互性功能.“翻转课堂”在利用智能手机学习时，要拓宽学生与学生、学生与教师间的交流与协作，特别是从引入语音、群组、视频、文字等多种交互功能上来保障移动学习效果.四是要控制好“翻转课堂”学生人数的适宜性.从体现个性化学习、满足“因材施教”教学需求上，需要对班级人数进行调整.人数不宜过多，影响师生互动交流与个性化辅导，建议以50人以下为宜.

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