创新性实验教学环节的教学模式及其考核方式的探索与研究

刘建红，商福民，毕庆生，张志正，郭 瑞，李瑞涛，祝婷婷

(长春工程学院 能源动力工程学院，长春 130012)

实验教学作为高等学校实践教学工作的重要组成部分，对培养学生的动手能力、分析解决问题的能力、正确的思维方法及严谨的工作作风等方面起着重要的作用，它是培养创新人才的重要途径[1-3]。为了提高学生的综合素质能力，培养其科学创新意识[4-7]，为此根据我校实际情况针对实验教学环节，提出适合本学校人才培养计划的创新性实验教学改革，即创新性教学模式及其考核方式。

一、创新性实验教学环节的教学模式

创新性实验教学环节教学模式的创新点分别对实验教学、教师、学生提出新的要求，主要体现在：实验教学全开放模式；高学历、高职称教师的科技引导模式；学生自主学习模式。

(一)全开放的实验教学模式

一个常规班级通常40人，对于一个专业通常2个班或是4个班，以往学生上实验课是根据教学大纲分成2人或是4人一组，而实验设备通常是1台，2台、4台不等，这就造成实验设备循环次数过多，实验台容易损坏。另外1名实验教师往往指导不过来，就会造成学生对实验课不认真，实验数据重复多等问题。

开放的实验教学模式主要体现在：实验室除了教学大纲规定必修的一些实验课程外，实验室可以开设多项验证、演示、综合性和设计性的实验，比如对于《传热学》对流换热内容可以开设自然对流、强制对流、大空间对流等等项目，学生可以在网上根据自己的兴趣选择一些自己想做的实验项目。这样既可以缓解实验设备疲惫使用，教师也可以认真地辅导学生做实验。全开放的实验教学模式的目的是为了加强学生自主学习和自主获取知识的意识，倡导学生自主学习，要求学生自己了解和理解实验内容的相关信息。

(二)教师的科研意识渗透模式

教师的科研意识渗透模式主要体现在：高学历，高职称的教师由于具有丰富的科学研究、教学研究和工程实践经验，创新性的实验教学模式要求教师不但要承担本科生课程教学任务，而且必须承担实践教学任务，指导学生实验。许多大学实施了大学生科研训练计划，给学生提供做教师科研助手的机会，鼓励学生通过自己的思考和努力，制作一些实验装置，虽然学生科研能力较低。

(三)学生自主学习模式

学生自主学习模式主要倡导学生自主学习，要求学生自己了解和理解实验内容的相关信息；在实验课进行的过程中，教师尽量做到少讲多做，把实验的主动权和时间还给学生，教师只是起一个引导作用。比如长春工程学院的《单片机原理及应用》，学生可以根据自己的兴趣和爱好，通过编程研发自动窗帘开合器、灯光自动调节器，安装在寝室当中。激发大学生自主思考潜力是研究创新性实验教学模式的最终目标。

二、创新性实验教学考核体系：综合能力尺度法

现有热工基础实验室实验课程成绩的评定方法是将学生的实验报告和平时成绩按一定比例计算得出，其中平时成绩又由实验态度和实验操作由一定比例组成，尽管学生平时分组做实验，但是由于实验内容单一，尽管实验数据不一样，但是实验原理、实验步骤都一样，导致一个班级中的实验报告雷同的内容较多，创新性实验教学模式实施后，学生实行自主学习方式，但如何对学生的实验情况进行很好地检验，对每个同学给出客观、实际、公平的实验成绩，成为实验教学改革的关键问题。为此，我们建立了一种综合能力尺度法的实验教学考核体系。

(一)综合能力尺度法

大多数高校多采用通俗、一定的考核方式来衡量学生的实践能力，这种方式多数是按实验简易程度、实验内容实施考核，甚至连学生字体的好坏都能影响学生的实验成绩，因此为了改变这种弊端，我们提出一种综合能力尺度法，即一种综合考核学生学习能力、动手能力、思考能力的综合评价的方法，它不是简单地用学生是否在规定的时间内完成预定的实验来进行评价，而是包括实验的效果、分析的深入程度、结论的准确性以及为完成预期任务所选择使用的工具、采用的具体实施方式(包括应急的替代、补救措施)等，然后转化为成绩分析加以评估。这种方法比较客观，能综合多种因素对学生做出评价。

(二)竞赛与创新课题的免试激励

长春工程学院每年举办各种形式的大学生学科竞赛活动与创新课题，是学生最好的练手机会。为此，长春工程学院特别成立创新创业中心，能动学院每年组织在校学生的科技创新活动，如大学生节能减排大赛、亚龙杯、互联网+等，相对于普通的实验操作，科技创新活动更能体现学生的思考和动手能力，因此对于实验考核方式提出新的标准：对于竞赛中成绩突出者，应给予实验课免试、成绩记为优秀的奖励；对于竞赛成绩符合一定条件的同学，给予实验课免试、成绩记入良好的奖励。

三、结语

为了提高学生的综合实践能力，开发他们潜在的思考能力和动手能力，对于实验教学环节提出了创新的教学模式，并提出了新的考核方式，随着我国高校实践教学改革的深入开展，创新性实验教学环节和相应的考核方式改革也在不断的深化，但对实验教学模式的探讨更多地处于早期探索阶段，还有待更加深入细致的探索与研究，尤其需要通过实践结果来检验这种创新实验教学环节模式的改革效果和运行机制。