网络空间中高职院校思想政治教育话语权探析

2018-03-29吴佳伟

常州信息职业技术学院学报 2018年6期

吴佳伟

(常州轻工职业技术学院江苏常州 213164)

0 引言

法国后现代思想家福柯在《话语的秩序》中写道：话语就是人们斗争的手段和目的。话语是权力，人通过话语赋予自己以权力。他首先提出了“话语即权力”的观点，实现了话语理论的领域转换[1]。习近平总书记多次发表重要讲话，深刻阐明新形势下意识形态工作方向性、根本性、全局性的重大问题。增强思想政治教育话语权是高职院校开展意识形态工作的重要抓手，对于引导高职教师成为社会主义核心价值观自觉传播者以及培养高职生成为中国特色社会主义坚定信仰者有着重要作用。

1 增强网络空间中高职院校思想政治教育话语权的必要性

网上意识形态工作关乎旗帜、道路和国家政治安全，是国家必争必守必占的核心阵地[2]。增强网络空间中高职院校思想政治教育话语权是做好意识形态工作的有力抓手。

1)互联网已成为意识形态斗争的重要战场。互联网资源并不是虚拟资源，而是关乎国家安全的实体资源。在网络时代，通过先进的信息技术，一个国家的各类信息可能会被他方力量获取，人心向背可能会受到左右。随着互联网的快速发展，网络信息源日益多样化，新自由主义、历史虚无主义、享乐主义等意识形态抬头和蔓延，不利于社会主义意识形态发展的杂音时常出现[3]。与此同时，传统主流媒体，如党报、党刊等话语权有逐渐被新媒体取代，并被边缘化的趋势。互联网已经成为意识形态斗争的重要战场，只有通过强化思想政治教育，才能取得意识形态斗争的话语权。

2)大学生已成为网络虚拟空间的重要群体。根据中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的第41次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2017年12月，我国网民规模达7.72亿，普及率达到55.8%[4]。根据网民年龄结构来看，20～29岁年龄段的网民占比最高，达30.0%；根据网民职业类别来看，学生规模最大，达25.4%。可以推断：在校大学生是网络虚拟空间的主流力量。因此，做好大学生思想政治教育工作，使其树立正确的价值观、人生观，对于掌握网络时代的思想、文化发展方向具有重要意义。

3)网络化已成为高职院校思想政治教育的内在要求。在互联网大潮到来后，网络技术与其他产业融合成为不可逆转的趋势，“互联网+”成为不可阻挡的潮流。“互联网+”直接影响了高职院校大学生的生活习惯、思想行为等，“互联网+教育”不仅是信息化发展的趋势，更是教育业在新时期必须面对并接受的现实。对于高职院校思想政治教育而言，必须接受网络化，实现教育模式的创新。

2 网络空间中高职院校思想政治教育话语权面临的挑战

1)网络的自由性削弱了高职院校思想政治教育的掌控权。传统的高职院校思想政治教育的方式主要有课堂讲授与互动、举办讲座、召开座谈会等。虽然传统的教育方式存在信息传播效率较低、互动性较弱等问题，但教育过程基本是在学校的掌控下进行的。在网络空间中，传播媒介多样，如网页、QQ、微信、直播平台以及以大学生为主要使用者的“知乎”“果壳”等网络社群；传播主体复杂，每一个网络使用者都可以成为意识形态的传播者，其知识水平参差不齐，价值观各异；传播信息混杂，其中不乏消极信息甚至危害国家安全、破坏社会稳定的信息。在网络空间中，高职院校无法轻易地掌控、干预思想政治教育的过程。

2)网络的平等性挑战了高职院校思想政治教育的权威。传统的思想政治教育中，教师处于主导地位，教育者的阅历、知识储备普遍高于学生，在现实的教育关系中比较容易树立权威。但网络具有隐匿性，交流者不必见面甚至可隐藏真实身份，因而可以更放松、自然地表达个人意志。在网络中，学生认为网络使用者都是平等的，其思想的独立性、多变性、差异性明显增强。同时由于大学生接受新鲜事物的能力强，使其在网络空间中更加如鱼得水，在新信息的获取和传播上甚至超越了教师，加之大学生个人意识、公民意识的逐步增强，对于教师的敬畏感逐渐变弱。

3)网络的开放性放大了高职院校思想政治教育的缺陷。虽然各高职院校一直致力于思想政治教育的水平提升、教学创新、成果转化等，但其依旧存在不少缺陷，如教学唯上、唯书，照抄照搬上级精神，脱离现实生活；内容枯燥陈旧，跟不上时代发展的需要等。网络具有互动性、开放性，其海量的信息资源为大学生打开了了解世界的全新通道。在网络空间里，信息类型新奇各异，传播方式丰富多样，比如，很多网络课程以其制作精良、形式活跃、内容生动、便于传播等特性而深受大学生喜爱。

3 网络对高职院校思想政治教育的正向促进

1)教学素材更为丰富。网络上有海量的素材资源，并且大都具有共享性，即便有些资源需要付费，成本也不高。高职院校可充分利用网络上最新的教学大纲与构思、教学资料、教学软件、网上课程等丰富思想政治教育的素材库。同时，还可以在网络空间中及时获取各种动态性信息，比如全球热点资讯、近期热议的社会话题等，以此来设置讨论话题，激发学生对社会宏观问题的兴趣，对学生进行知识拓展。

2)资源分享更加便捷。信息技术实现了知识的数字化，教学资源分享更为便捷。思想政治教育资源可以以超文本的形式存在，比如电子文档、视频、音频等，通过互联网技术可以实现数字资源的快速传输和分享。高职院校思想政治教育工作者可以通过微信群、QQ群、电子邮件等第一时间将信息、资料分享给学生。

3)实施教学更具弹性。传统的课堂教学具有时空局限性，网络的出现打破了这种限制。师生可以通过新媒体在课堂之外迅速取得联系，实现一对一、一对多、多对多的交流，使教学更具弹性。同时，由于网络交流具有可匿性、平等性，从而为建立良好的师生关系提供了便利。

4 增强网络空间中高职院校思想政治教育话语权的举措

1)认识创新思想政治教育的重要性。在新时期，高职院校思想政治教育工作必须通过创新才能不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才；才能更好地构建和谐校园，为师生提供良好的工作学习环境，营造团结进取的氛围；才能更好地弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者[5]。

2)加强思想政治教育网络载体建设。目前，很多高职院校均有学校官网、内网，这些都是高职院校最具掌控力度的网络平台，应积极加以应用，通过不断丰富网站的思想政治教育内容，精心设计网页版面，加强网站互动性等方式把其打造成思想政治教育的有效平台。同时，高职院校应加强网络新媒体的应用，如微博、微信，豆瓣、知乎等网络社群，抖音、快手等当下火爆的短视频App，在这些网络平台上开设官方公众号，对发布内容加以设计，用更符合网络传播的语言风格和传播方式与学生进行互动，从而达到思想政治教育的目标。

3)培育思想政治教育网络“意见领袖”。我国高职院校思想政治教育网络空间话语权弱化的原因之一是思想政治教育教师在网络中无法处于引导地位。当前社会名流对一个事件寥寥数语的评论，微博“大V”一条风趣简短的微博，网络红人的一小段视频等这些“具体而微”的传达范式都会引起大学生群体的广泛关注，但是，他们对思想政治教育的宏观叙事却缺乏耐心和兴趣。因此，在思想政治教育中，各高职院校需要提升思政教师的水平，将他们打造成思想政治教育网络“意见领袖”，将政治、经济、文化、社会以及宗教等相关问题进行精细化雕琢，用“以小见大”的方式开展思想政治教育，以期获得更好的教育效果。

4)加快思想政治教育教学模式革新。一方面要丰富思想政治教育话语体系。网络语言有其自身的规律、特色、模式。在网络空间中，大学生对网络语言的熟悉程度往往高于教师，思想政治教育必须要将网络语言适当地填充到现有教学用语中，以此提高课程的吸引力。另一方面要加强师生间的互动交流。要畅通交流渠道，除了课堂交流、面谈等，师生可以运用微信群、QQ群等新媒体增加互动频率。此外，在思想政治教育中还应注意搜集网络上关于社会意识形态工作的热点事件，以这些“头条”“热点”为蓝本进行符合主流价值观的话题设置，激发、引导大学生对意识形态进行思考。

5)发挥高职院校辅导员队伍作用。除思政教育专业教师外，高职院校辅导员队伍是开展思想政治工作的中坚力量。相对于专业教师，辅导员与大学生日常联系更为紧密，对学生思想动态察觉更为敏感，和学生沟通更加便利。高职院校辅导员除对学生进行日常事务管理外，更要在以下三个方面给予重点关注，即：大学生对网络热点事件的关注度；对国家主流意识形态和社会主义核心价值观认知度；对各类社会思潮的接受度。社交媒体已成为当下高职院校辅导员开展网络思想政治教育的主要平台和重要途径，辅导员要运用好这些平台，一方面及时掌握学生的思想动态，另一方面宣传社会主流意识形态。总之，辅导员队伍要与思政专业教师队伍相辅相成，共同铸就网络思想政治教育的坚强基础。