中年教师专业发展问题的解决路径

■ 武汉经济技术开发区新城小学 林 娜

一、中年教师问题描述

中年教师的问题主要有三个：职业倦怠、发展高原与竞争威胁。

职业倦怠。这是一种三维结构的心理状态，即情绪衰竭、人格解体（去个性化）和成就感降低。情绪衰竭是职业倦怠的核心，日复一日流水线般的工作已经让这些中年教师丧失了工作的热情，疲惫、麻木、日渐封闭、退化。

发展高原。虽能胜任常规工作，但找不到“更上一层楼”的路径。看书？收效甚微；写作？不知道写什么；信息技术？又不知从哪里开始……

竞争威胁。就在这些中年教师找不到发展突破口时，新人又接踵而至，他们学历高、有活力、有特长。而这些自诩老资格的中年教师，论文没有发表过、课题没有做过、特长也没有……

二、中年教师消极影响分析

中年教师在学校教师中占绝大比例，这个群体的问题会带来一系列连锁反应：首先是对年轻教师的影响。年轻教师会很容易受群体同化，当他们没有榜样可循、习惯于松散的工作节奏时，就会失去发展的动力与方向。其次，中年教师发展的停滞也会使学校的发展放缓。延迟退休的政策出台后，学校血液更新推迟，如果成熟期老师不能实现自我更新，整个学校的文化都会出现“老龄化”。这样的教师队伍显然无法满足家长学生的要求，难以实现“人民满意的教育”。

三、中年教师问题解决路径

作为校长，如何珍惜、帮助这些为学校奉献了大半生的中年教师？我认为，灌输知识与训练技能不是最重要的，最重要的是关爱他们的生命质量，关注他们的生命体验，激发他们的生长动力，使他们获得职业幸福。

（一）提高教师的生命质量

教师作为具体的人，其生命需求是多样的，既有作为维持生命成长的物质需求，更有精神需求——愉悦的情绪、丰富的精神生活、高质的生活状况及幸福感。有鉴于此，学校主动联系老年大学，让两位教师去学习摄影课程，为她们调整课时安排，保证每星期五上午半天安心学习，并将学校的照相机借给她们使用。渐渐地，她们的摄影水平越来越高，学校的大型活动也常是她们练手的机会，众多老师也争相成为她们的模特。学校还积极鼓励她们展示摄影成果，校园网站的图片、对媒体的宣传照片，都大量采用了她们的作品。此外，学校还组织一批平均年龄43岁左右的老师组建了一个“能走就走”的休闲群，目前有群员22人。学校对于这样的组织充分鼓励，并且在校内开展丰富多彩的工会文体活动，给每位教师配备了运动手环，鼓励老师能走就走。学校刮起了一股自我锻炼的旋风，后来又陆续有了登山群、旅游群等，老师们充分利用双休日参加一些户外活动，感受大自然，放松心情，陶冶情操，释放工作压力。学校还因势利导，在每个学期开始，工会就会组织一次“我游我秀”展示活动，以年级组的形式汇报自己的游历旅程。于是，更多的老师“秀”起来，“秀”她们的微信运动、捐步。当精美的汇报作品出现，年轻老师们都惊叹：“没想到这些老师们的生活这么丰富，没想到她们运用现代化的技术这么娴熟。”

（二）关注教师的个性需求

不同的教师发展需求轨迹不同，学校应关注他们个别的问题，给予针对性的帮助。比如张老师曾经先后任教过语文、数学、体育、美术等学科，不管教什么学科都能胜任，但是还不能称之为“卓越”。后来学校创科技特色时师资力量不足，于是让他转岗做科学老师，没想到这一转型，却成为他人生的“大逆袭”。学校首先以师傅带徒弟的方式，请学校科技骨干教师帮学，并安排他每周五到武汉市参加专项培训。外省有科技培训，也会不遗余力支持他去参加学习，并请区、市专家一对一指导授课。各级各类比赛学校提供资金让他参加。一年下来，他对科学学科有了新的认识，在教学上能认真钻研，培养学生科学兴趣，激发学生潜能。曾经获得武汉市教师个人动手技能大赛二等奖，湖北省教育教学信息化交流展示二等奖等，辅导的学生获奖更多。在学校的绩效考核中，张老师获得的成绩让好多和他年纪相仿的同事羡慕，也萌发了加入团队的念头。于是科学老师的队伍越来越强大，更多的科技社团成立，更多的科技小人才涌现。慢慢地，一个人的再生带动了一群人的再生，一个平凡的教师走向了卓越。与此同时，学校的科技特色更为彰显。“科技创新”成为学校的一张靓丽名片。

（三）丰富教师的价值体验

教师只有在职业生涯中不断获得积极的体验，才能不断地生成积极的情绪，形成内在的动机，支持他们不断地自我突破，以实现自己的价值追求。由此，学校要给予他们适当的挑战，让他们不断发现自己蕴藏的价值。

1.开发课程，使教师成为课程领导者

有一位张姓老师有42年体育教龄，因为有书法特长，被学校安排担任书法社团的老师。社团开课后，不仅深受学生欢迎，还吸引了学校老师来旁听。学校有意逐渐减少了这位老师的体育教学课时，逐步又让他成为了书法专职教师，并为他配备了书法专用室，组织起书法爱好者到河南书法特色校去参观学习。后来，这位教师还自己编写了三年级的软笔教材。2017年，学校应邀赴香港进行文化交流，张老师面向香港师生上了一节书法展示课，成为了传统文化的传播者。一年年过去，张老师却越活越年轻，用他的话来说就是——“因为有了人生的新项目，在教学相长的过程中，我始终葆有研究探索的热情，对学校特色发展做出了贡献，让我这个在教育站线工作了一辈子的老教师有一种实现使命感的幸福感。”

2.申报课题，使教师成为研究者

中年教师的教学技能和学科教学知识已经达到了一定的饱和程度，只有深入地反思与探究才能在专业上“更上一层楼”。学校鼓励中年教师申报课题，并使课题研究逐步转入小型化，更加注重教科研一体化建设，讲究工作的时效性。

魏老师今年48岁，参加了学校十一五、十二五、十三五课题的研究，她越来越喜欢课题研究，并自主申报了开发区个人课题《三年级数学计算教学课堂模式研究》。学校对她给予了最大限度的支持，各项学习与培训都是不计成本：组队赴宜昌天问小学观摩，赴无锡藕塘小学实施“影子工程”，参加郑杰工作室培训，赴杭州参加朱乐平名师工作室集训，请来省市教科研专家到校听课面对面指导。魏老师迅速成长为学校科研骨干，她的研究成果获得省教育厅教学研究室专家的高度赞誉，特邀她参与了《人教版数学教师用书》的编写工作。

学校的发展取决于教师的专业发展，而教师的专业发展则取决于他们的生命成长。教师生命的整体性、教师生命的个体性、教师生命的价值体验，是促进教师生命成长的三个方面。学校管理者只有基于对教师生命质量的深入关注，才能真正帮助他们走出中年危机，突破高原困境，实现专业上的新发展。