“双创”视阈下中职生职业生涯规划实践研究

2018-03-29谭正桥

创新创业理论研究与实践 2018年18期

谭正桥

（广州市司法职业学校人文基础教学部，广东广州 510000）

2015年国务院总理李克强签批了国务院关于新形势下就业创业的工作意见，进一步凸显了当前市场经济中就业压力严峻的事实。中职教育作为我国职业教育的重要构成部分培养出了大量拥有专业技能的综合型人才，是开展“大众创业，万众创新”的主力军。2014年，国务院出台《关于加快发展现代职业教育的决定》，指出中等职业教育学校要实现培养 “具备创新创业素质的高技能人才”的目标。基于此，中职学校要在“双创”视阈下开展中职生职业生涯规划教育工作，强化中职生的就业竞争力、创新意识与创业能力。

1 “双创”与职业生涯规划

“双创”，即为“大众创业”“万众创新”，是李克强总理2014年9月在夏季达沃斯论坛上讲话中提出的，李克强提出要在960万平方千米的土地上形成 “大众创新，万众创业”的浪潮，让更多的人投入到创新创业事业中。职业生涯规划，即为人对自己职业发展的目标与计划，是实现职业成功的重要第一步。在中等职业教育课程中，学生必修的一门德育课程就是《职业生涯规划》，教育部在《中等职业学校德育课职业生涯规划教学大纲》中提出该课程教学总体目标，“使学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法，树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，形成职业生涯规划的能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备”。由此可见，《职业生涯规划》对学生的职业目标、职业理想、创业观、就业观等方面的发展具有重要意义。

2 “双创”视阈下中职生职业生涯规划研究的意义

2.1 “双创”视阈下中职生职业生涯规划对中职教育目标的实现以及发展意义

2.1.1 满足中职教育改革发展的内在需求

国家、地区经济发展影响着中职学校教育目标的确立，而随着国民经济与社会经济转型进一步的发展，中职学校必然将创新创业教育作为学校发展的重要目标。学校应该主动应对新的人才的需求，对职业生涯规划进行长期系统的教育，及时更新改革学校的人才培养目标，以适应“双创”政策下各产业对人才的新需求。

2.1.2 有助于中职学校教学体制的改革

中职学校开展“双创”视阈下中职学校职业生涯规划能够进一步增强就业、创业指导工作的实效性，为中职院学校教育体系创新改革指明新的方向。中职学校要进一步完善与改进职业生涯规划教育的实践模式必须通过积极对接双创理念，创新改革创业就业课程体系，重点开展教师专业建设，与专业技术教育进实行无缝衔接，构建“创新创业目标”与“生涯规划教育”相结合的联动教育体系，强化中职创业就业教育的延续性，这对于中职教育人才培养质量的提升有着重要的现实意义。

2.1.3 有助于提升中职学生职业素养与就业能力

在职业生涯规划指导工作中结合具体专业融入“大众创业，万众创新”的相关内容，如“中国制造2025”“互联网+”等内容，注重“双创”能力培养，促进中职学校学生能够综合所学专业、个人特点、社会需求来进行职业生涯规划、制订职业发展计划，提升自身综合素质与能力，开创新常态下中职学生发展的新局面。

3 “双创”视阈下中职生职业生涯规划实践

3.1 “双创”视阈下中职生职业生涯规划课程开发

传统的《职业生涯规划》教学，教师主要根据教材开展教学，对学生主要进行理论性教育，很大程度上脱离了学生的学习兴趣与职业生涯规划的课程特点，忽视了学生现实的职业动机与需要，对学生职业生涯规划与就业、创业能力的发展造成不利影响。在“双创”视域下中职生的职业生涯规划课程可整合成为认知职业生涯、探索职业与自我、提升创新创业能力、决策职业生涯、职业生涯行动以及职业生涯反思六大环节，并贯穿于学生的整个中职学习生涯。

（1）认知职业生涯。刚刚进入中职学校学习的学生是认知职业生涯模块的关注对象，通过认知职业生涯模块，学生可以了解当前中职学校学生的就业形势以及知名人士所经历的“双创”历程；逐步对职业理想、职业生涯、职业生涯规划的含义产生认知；认识职业生涯规划、职业理想的意义与特点，为接下来的职业生涯规划做好准备。

（2）探索职业与自我。探索职业与自我模块也是针对刚入学的学生，让学生了解自身专业与相关行业的发展动态，利用“职业兴趣测验”等方式来测试学生的心理品质、性格、执行能力、人际交往能力、创造力等，并帮助学生形成积极健康的事业心态，让学生了解专业学生的重要性，时刻把握发展机遇。

（3）提升创新创业能力。在“双创”视域下帮助中职生树立大众创新、万众创新的意识，提升双创能力是十分关键的。将“双创”思想融入职业生涯规划是紧跟时代发展的重要一环。在这一课程模块中要让学生意识到创新创业的重要性，学会在自己专业领域创新，掌握创业方法。

（4）决策职业生涯。职业生涯课程是针对二年级的中职生，这一时期中职生对自身专业情况已经较为熟悉，且意识到了创新创业在新时代的重要性，所以必须通过职业生涯目标选择、发展与管理，帮助中职学生找准自身定位，树立正确的职业生涯目标，迈出职业生涯规划的第一步。

（5）职业生涯行动。这一课程模块同样是面对中职二年级学生，在学生对双创、职业生涯目标有资料清晰了解的基础上通过职业生涯行动让中职生认识职业、升学、就业与创业，以更加明确的目标全身心地投入到专业知识与技能的学习中，以实际行动来实现职业生涯目标。

（6）职业生涯反思。职业生涯反思这一课程模块始终贯穿于职业生涯规划课程的全过程中。尤其是对于二年级下学期的中职生在面临严峻的就业形势下十分容易产生迷茫、焦虑的心理状态，而职业生涯反思课程则能够在一定程度上帮助学生缓解心理压力，应对心理困扰，让学生能够养成发现自身优点与长处的习惯。

3.2 “双创”视阈下建设中职生职业生涯规划教育实践体系

中职学校的职业生涯规划在以往的课堂教学中往往存在理论教学体系不扎实、实践教学平台不完善的问题，过度关注理论教育，忽视职业生涯规划的实践指导。基于此，中职院校要在“双创”视域下全面开展创新创业职业生涯规划课程改革，加大改革创新力度，优化中职学校专业、层次、类型动态的优化机制，建立起以实践为导向的人才教育平台。

（1）要重点开展理论指导与动态实践的有效结合，以开展创新创业实践教学、建设创业实训平台、设计创新创业规划等不同形式的实践教学工作、创新创业竞赛为切入口，以竞赛促进教学，以竞赛促进学习，构建产学研用相结合的协同育人体系，持续提升中职生的创新能力与创业技能。

（2）中职学校要根据自身职业规划教育实际情况设置基于实践导向的体验参与平台，向中职生开放科研平台，为中职生创新创业提供坚实的技术支持。积极整合高职、大学以及社会资源，主动对接当地行业、产业需求，推动中职生创新创业成果孵化。

（3）中职学校要提升中职生的综合能力与实践技能。当前中职学校教育不仅只是专业技能教学，同时也要注重学生综合素质与能力的培育。尤其是在“双创”视域下的职业生涯规划教育中教师可以通过开展求职面试场景模拟、创业计划比拼、创新思维展现等实践活动让学生亲身参与创新创业工作，在反复尝试与探索的过程中提高自身综合能力。