结合产学研完善创新创业教育体系

2018-03-29王琦

创新创业理论研究与实践 2018年20期

王琦

（哈尔滨工程大学信息与通信工程学院，黑龙江哈尔滨 150000）

“中国制造2025”提出，坚持“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”的基本方针，坚持“市场主导、政府引导，立足当前、着眼长远，整体推进、重点突破，自主发展、开放合作”的基本原则，通过“三步走”实现制造强国的战略目标。自“大众创业，万众创新”口号提出以来，高校创新创业工作发展迅速。如何促进创新成果转化、如何促进创业项目实践仍需思考。高校人才培养体系完善，创新创业形势良好，但高校在内部转化和产业化中缺乏必要条件，存在以下问题：学生个人难以找准创新创业方向；实验室内科研成果难以转换，部分科研项目脱离市场需求，科研的无效投入大；创新成品转变为商品产业化过程不成熟，实现过程问题重重。因此，引入企业与科研所，三方共建，实现产学研合作教育，即顺应时代要求，也是提高人才培养质量的迫切需求。

1 产学研合作教育实现基础

产学研即产业、学校、科研机构等相互配合，发挥各自优势，形成强大的研究、开发、生产一体化的先进系统并在运行过程中体现出综合优势。通常指以企业为技术需求方，与以科研院所或高等学校为技术供给方之间的合作，其实质是促进技术创新所需各种生产要素的有效组合。随着技术发展和创新形态演变，政府在创新平台搭建中的作用，用户在创新进程中的特殊地位进一步凸显，知识社会环境下的创新2.0形态正推动科技创新从“产学研”向“政产学研用”，再向“政用产学研”协同发展的转变[1]。

产学研模式的落实离不开政府的引导和财政、税收等各方面的政策支持，促进落实产学研模式，许多省份已出台并实施产学研合作培养创新型人才相关机制，从以下几方面集合产学研模式促进创新创业实施——实施产学研合作示范工程：设立产学研合作专项，建立产学研示范基地，吸纳、转化高校和院所的优质研发资源。鼓励大型企业（集团）面向高校部署科研项目共建研发平台，鼓励科研院所联合企业突破行业共性关键技术；支持大学科技园引进民间资本、管理团队、科技中介机构等，推动成果转化、企业孵化[2]。

2 创新创业思考能力培养

2.1 健全创新创业教育课程体系

2015年5月，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确从2015年起，将全面部署深化高校创新创业教育改革工作，完成9项改革任务，其中的一项重要任务便是健全创新创业教育课程体系，把创新创业课程纳入国民教育体系。历经几年的发展，高校创新创业课程已有雏形，但仍存在结合专业课程不紧密、创新创业氛围不浓厚等问题。故结合专业知识，开设“创新教育必修”课程，增加“创新创业教育”选修课。将专业所学与创新创业相关联，初步对学生创新创业思考能力进行培养。将创新创业教育渗透教学过程各个环节，以实际工程为载体，实施“项目化”教学。选聘优秀校内外师资组建教学团队，开设一批优秀的创新创业类课程，举行大学生创新创业系列讲座，加强学生就业指导与职业生涯规划课程的建设力度。培养高效学生创新创业意识。

2.2 三方师资共建教育团队

推动大学生创新创业教育的深入开展，全方位引领和帮扶学生自主创新创业，这其中的关键在于确保建立一支高素质创新创业教育的师资队伍，尤其是创新创业导师队伍的建立，更是重中之重。鉴于创新创业教育具有较强的实践性，对师资要求相对较高，既要求他们具备一定的理论知识，又要拥有一定的创业经验。高校教师往往无法兼顾，三方共建之优势在此，高校创业导师承担起基础技能的讲授指责，对接技术人员和企业人员为学生提供后续帮助，保证学生利益的同时推进创新创业进程；企业导师规划与指导创新创业方向，避免不符合市场需求的创新创业项目与科研方向；科研人员指导学习方向，在已有创新创业想法的前提下为高校学生提供讲解与技能培训。三方师资共建从各个方面实现了学生理论知识与实践能力的培养，打造共建教育团队是提高大学生创新能力与创业就业能力的一大保障。

2.3 引导完成创新创业规划

由三方共建的团队商议得出符合市场规律、适当的实践型与科技型创新创业问题，周期性面向全校开题，形成常规性创新创业活动。立项与市场接轨且项目多样，学生接受度高，受众广。实现高校创新创业氛围的营造，同时为高校学生指引创新创业方向。受众可分为三类，基本涵盖全体高校学生。对无创新创业基础的在校生，及早接触创新创业讯息，了解市场规律与行业发展前景，对大学生职业生涯规划与学习规划益处甚多。在创新创业教育体系中实现启发功能。对有一定创新基础与专业能力的在校生来说，为其提供正确方向，避免创新创业方向陈腐或违背市场，起到重要导向作用。对临近毕业的在校生来说，参与科技型创新创业项目实现对个人能力的综合运用与提升。在产学研三方共建的基础上，参与项目也可接触优秀研究所与企业，推动高校学生就业。在校期间，学生积淀的是专业知识，对相邻专业领域及创新创业知识了解甚少，对思维科学等方面的知识更欠缺，所培养的学生专业虽专，但知识面不广。所学知识来自课本，知识结构单一，缺乏对综合知识模块的掌握，不能很好地运用所学知识解决现实问题。以开题的形式引导高校学生有方向的学习专业技能，拓展创新创业相关知识，培养创新创业思考能力同时积累相关技能。

3 创新创业实践

3.1 搭建创新创业实践平台

引导参与完成题目的团队或个人合理分工或重新组队，在导师团队指导下开展团队创新创业项目。以创业流程为主线、以创业实践为导向引导创业团队。搭建阶梯式递进式创新创业教学模式——构建阶梯递进的实践教学模式。通过“企业家讲座+实验+实训”的形式，开展实践类与专业结合的创新创业教育课程。学生通过与企业家的沟通，校内模拟和到企业顶岗实习，不断强化学生的实践动手能力。构建“企业家讲座+比赛+创业实践+创业孵化”的阶梯递进实践教学模式[3]。学校通过开设创业精神模块和创业基础模块课程，以及创新思维与方法、创业机会开发与商业模式设计、新产品开发、创业领导力与团队管理等课程，由校内教师主讲，并邀请行业专家参与讲授。创业实践模块以实验室学习、企业实习、创业项目设计、展示与实施等方式开展，包括创业运营模拟、创业实习、团队拓能训练等内容。建设一批大学生创业孵化基地，提升基地的使用率，进一步完善基地条件，积极争取外部资源，整合内部资源，为学生提供创新创业一对一、全方面、多方位的服务与支持。

3.2 产学研三方实践指导

在此阶段，高校提供专业指导教师知识辅助，技术人员回应技术指导需求。企业提供市场标准，三方共建实践指导平台，全方位辅助创新创业团队。保证创新创业项目市场潜力与可持续发展性兼顾。

高校方面搭建实践平台，为优秀创新创业团队提供场地支持与资金支持，搭建创新创业讲堂平台，使创新创业团队能与优秀创业者面对面交流，点对点答疑。科研人员可定期进行培训，提高该校创新创业团队科创能力。在此阶段，产学研三方着力于搭建一站式服务平台，最大化地帮助创新创业团队。目前的高校学生创新创业工作在此阶段也存在着一定的问题，缺乏完善的实践教学体系，部分高校人才培养模式主要是照搬重点本科院校的人才培养模式。只是注重对于理论研究等方面的教学和管理，并无自身特色，对于实践教学的安排大多是通过案例分析、课堂讨论和市场调研等课堂教学形式进行，对于独立设置的实验课在整个课程体系中所占的比例较少。学生创新创业能力培养主要是通过相关专业的创新创业大赛、专业竞赛等方面来进行模拟锻炼，学生参与度不是很高，不能大面积锻炼学生的创新创业能力。有的校外实践教学基地合作仅依靠高校教师个人的关系来维持，导致高等院校与实践教学基地合作存在形式化现象，要真正落实三方共建实现实践指导，还需继续贯彻落实产学研模式。可采用“传帮带”的引领模式，高年级带动低年级，创业先行者带动后来人，解决师资问题，全程跟随帮扶。真正地让各个位置发挥其用。

4 创新创业成果转化

引导学生从面向“竞赛型的创新”升级为面向“市场型的创新”，进而通过创业实践实现市场价值。这一阶段的三方团体对技术创新作品提供全方位的服务：高校为研发团队提供场地支持，资金鼓励，促进实验室科研成果、个人创新成果转化为面向市场的成品；研究所协助创新创业团队完成科研成果向产品的转型，给予技术指导和帮助；企业协助各团队完善商业计划和运营模式，帮助产品顺利打开市场，实现成品到商品的转化，在工商注册、法律、税务等方面提供支持，帮助创业团队顺利完成孵化企业承担帮助其孵化的职能；企业、高校、科研所联合帮助团队创新创业成果完成成品化、商品化的转化。实现创新创业成果转化。若有符合企业需求且创新创业团队愿意出让的技术成果，企业也可进行受让，收购己用。

5 对产学研的再认识

5.1 实现资源合理分配

产学研模式起到对科研、教育、生产三方面资源的合理配置，促进高校创新创业成果转化、促进科技创新完成市场化。从科学研究到生产应用各环节之间的连续性。产学研一体化将技术的研究开发到生产应用的全过程变成连续的链接过程，各环节紧密相接，有效地消除了从理论研究、技术开发到生产应用各阶段组织上的脱离，实现了技术与经济的统一协调发展。

5.2 推动企业创新发展

产业转型对自主核心技术和关键技术的迫切需求存在很大反差，多年来高校科研成果难以转移到企业，企业对核心技术的需求日益增长。落实产学研教育机制，企业对高校创新创业项目进行指导，创新创业进程大大加快且方向明确面向市场，发展空间大、可用性强。三方共建推动完成成果转化，企业可通过收购产品产权自行销售或协作共同销售的方式吸收自主创新项目，实现科研成果转化为商品、创业项目落实为实践。人才是企业创新发展的重要因素，产学研体系实现了人才的吸纳，从本质上推动企业技术创新发展。产学研体系是创新创业教育体系，对企业来说也是创新发展体系之一环。是提高企业核心竞争力的良好途径。在占据市场先机，获得收益后投入推动高校发展，相辅相成。同时企业对高校提供技能培养与实训平台，既可提高高校学生核心竞争力，帮助高校创新创业技能储备，又获得高校毕业生的优秀的人才资源。

5.3 推动科研所转型

站在科技发展的大视野上回望，当代的中国科技尽管一片欣欣向荣，真正转化为商品的科研成果却很少。科研所在产学研中可采用技术开发的模式，包括合作开发、委托开发,是目前产学研结合的最主要形式。企业通过与高校和科研机构合作开发、联合攻关或委托高校、科研机构开发新技术、新产品,充分利用高校、科研机构的人力资源和实验设施,攻克技术难关。有效地结合了高校、科研所、企业的各自优势，将市场优势、产品化优势结合。实现产学研三方的资源合理利用、优劣互补。在技术开发中,研究方在乎发表科研学术论文的数量和质量,而企业比较在乎技术成果转化及其价值的市场实现,各自追求的有所不同。产学研共建对科研所来说规避了高昂的开发风险。研发进程中所需资金与风险可由更具承担能力的企业承担。且在这种合作体系下的技术成果知识产权可清晰划分，多为二者共同拥有，或由研究所独自享有。