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浅谈小学语文阅读训练教学

2018-03-28段小玉

速读·下旬 2018年3期
关键词:教学感悟阅读训练小学语文

段小玉

摘 要:在当今信息化的年代,我们十分注重培养小学生的阅读能力。新课改的教育目标中,不断培养小学生的阅读素质十分重要。阅读教学是小学语文教学的重头戏,是培养学生阅读能力、理解能力、阅读兴趣等语文综合素养的重要载体。本文就如何提高小学语文阅读教学的有效性策略进行探讨。

关键词:小学语文;阅读训练;教学感悟

在阅读教学中教师要引导学生细心咀嚼文中的语言,让他们自己动脑筋,经常比较、揣摩并养成习惯。课文内容及其包含的思想要学生通过自读自悟得出,学生的悟在于教师巧妙的、适时的引领。学生的水平是有限的,教师应根据学生掌握的情况,对课文的重、难点有目的地给予点拨、引导,引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处,揣摩课文布局谋篇、立意、构思的独到之处,深入探究领悟作者表达的思想感情。

一、培养学生整体感知

整体感知是指学生对课文的初步的感知、领悟,包括对生字词的理解和掌握,初读课文之后对课文内容的整体把握,具体分为两个环节。

1.创设情境,导入新课。导入新课要能激趣,时间要短,方法多种多样,根据不同的课教师灵活掌握。低年级可以通过故事、谜语、动画、图片等孩子们喜闻乐见的形式,中、高年级可以通过相关视频、人物简介、作者简介,或和课文内容有关的一些资料链接等,目的是激发学生的学习兴趣,为下一步学生的自主学习打下基础。

2.初读课文,读通质疑。对于低年级的学生来说,初读课文要读通读顺有一定的难度,教师可以先范读,让学生小声跟读、模仿,再鼓励学生自由读课文。在读课文的过程中引导学生借助工具书、联系上下文等解決生字词,对解决不了的问题或对课文不理解的地方提出质疑。

二、因势利导,循序渐进

小学生的学习兴趣很重要,它是学生学习知识的内在动力和关键所在。教师要合理地提出阅读要求,引导学生阅读课文,适合学生的年龄特征和知识水平,过深会挫伤他们的学习积极性,过浅容易导致他们浮躁。因此,我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针,一年级时上阅读课文只要求学生借助拼音读懂一句话,能用自己的话大体说出一句话的意思,便予以表扬、鼓励。二年级时,我要求学生不仅能读懂、读通一句话,而且要准确地理断句,有一定的感情,且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时,我提出更高的要求,要求学生把各句联系起来读懂一段话,甚至一篇文章,能够理解句与句之间的联系,从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶,不同时期提出不同的要求,久而久之,学生都能做到逐句逐段读懂,以致理解全篇内容。

三、学会放手,把课堂让给学生

在教学活动中,学生最反感的是老师无休止的讲授、讲授再讲授。因此,我在讲课文时,尽量做到精讲多读,在整堂教学活动中,我只当配角,不当主角;只当导演,不当演员;只传授孩子理解课文的方法,不控制孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段,通俗易懂的句段则充分让孩子们反复读,反复念,让其读出情感,念出含义。阅读课文时我则全权放手,让学生自读、自疑,自己解决问题,对较难的先让他们互议,我再做适当点拨。这样,学生的学习兴趣得到了激发,学习的主观能动性得到了调动,知识水平和能力也得到了提高,教学任务完成得轻松愉快。

四、创设意境,读出作者的思想感情

适当地给学生创设意境,提供阅读的背景,更有助于学生对课文内容的深入了解,有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此,我在上每篇课文前,都要充分准备与之相适应的意境,如优美的散文、古诗配以乐器、图画;记叙文配以课本剧;童话故事让孩子们来表演,做头饰画图片,等等。学生在各种特定的环境中反复读课文,既是一种欣赏,又自然而然地悟出作者的情感,陶冶情操。

五、加强沟通、讨论

在语文教学阅读训练中,课堂交流环节既是学生心得汇报的最佳“平台”,更是言语操练最主要“时段”。语文课特别是阅读教学是学习语言文字的课程,要让学生在课堂上多交流、多练习、多训练规整自己的语言。那么学生才会学有所用,学有所成。实际上,唯有多维、立体的课堂交流,才能让教学丰润、高效。因此在语文阅读教学中要注重与学生的交流互动,在交流互动中启发学生的思维,规范学生的表达语言,启发学生的逻辑思维,注重倾听学生的发言,及时纠正语法句式的错误,切实提高学生的思维、理解及口语表达能力。

六、积极评价,给予鼓励

在进行阅读教学之初,学生从不明白到阅读能力的提高需要一个过程,而这个过程需要长期得到锻炼,因此在阅读教学活动开展中教师不能对学生严加要求,应当给予一定的空间。当学生对阅读无兴趣的时候,教师首先应当开启学生阅读的兴趣,让他们通过阅读获得快乐,获得教师的赞赏,增加他们对阅读的好感。如果学生在阅读中出现这样或那样的问题,教师也应当及时指出,并提出意见,给予示范,学生有一定的好转一定及时的表扬。俗话说好学生是夸奖出来的,教师一定不能吝啬自己的夸奖和赞美,只有这样才能让学生在教师的关怀氛围中成长,渐渐丰富他们阅读的感情,提高整体阅读水平。

七、结语

阅读训练的方法有很多,我们在长期的教学活动中要不断地反思、不断地发现、不断地积累和实践,才能找到最为理想的途径。“滴水穿石非一日之功,冰冻三尺非一日之寒”,只要持之以恒,做生活的有心人,做勤劳的小蜜蜂,相信我们一定会拥有教书育人中最甜的蜜。

参考文献

[1]李建军.小学语文教学探索的路向与启示[J].教学与管理,2011,4.

[2]李建敏.试论小学语文阅读教学的课外延伸[J].现代教育科学,2010,11.

[3]陆江.新课程背景下小学语文阅读教育实践研究[J].素质教育论坛,2010,18.

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