“鱼”与“渔”

蔡晶

【摘要】数学是一门实践性较强的学科，在一定程度上要求学生在课后花费更多的时间进行自我探究和学习方法总结，但是大部分教师没有让学生自主学习的意识，一味将知识点和答题技巧灌输给学生，不仅不能帮助学生养成自主探究的习惯，而且还会阻碍教学目标的达成.

【关键词】小学数学；教学方法；有效学习；探究分析

在新课程改革的影响之下，大多数学科的教学目标和教学方法相比之前都有了翻天覆地的变化.即使如此，国内的学科教育仍旧存在很大的问题，并对教学目标和教学质量产生了不利影响.提高数学课堂教学的有效性成为教学目标达成的重要手段之一，所以，教师在教学设计的过程中要尤其注意教学效率的提升.

一、小学数学课堂中存在的问题

目前，有些数学教师在课堂中会适当加入学生自主探究的环节，来帮助学生思考和解决数学难题，促进学生发散性思维的形成.这样的教学方式，使学生在小组合作学习的基础上获得更多的解题思路和答题方法.但是大多数教师都不能正确认识到“授人以鱼，不如授人以渔”这种教学方法的重要性，而小学数学教学中存在的问题主要有灌输填鸭式的教学方法和数学课堂太过枯燥等，数学是一门逻辑性较强的学科，在讲解数学知识的过程中，教师不能只注重知识点的灌输，过分强调公式的识记会让学生失去对数学学习的兴趣.例如，教师在讲解“二元一次方程”的时候，首先要教给学生具体的学习方法而不是方程的答案，需要更加注意“二元一次方程”的分析过程，帮助学生在学习之后，能够迅速掌握解方程的技巧.

此外，小学阶段的数学是为中学时期的数学课堂学习打下基础，虽然小学的数学比较简单，但是对学生来说，熟练掌握还是有一定难度.数学课堂相对来说缺乏趣味性，所以数学教师在讲课的过程中需要吸引学生注意，让学生对数学这门课程有更多的兴趣，教师在讲课时要提升专业知识，尽可能增强自身魅力，最大限度地让学生领略到数学的“理性美”，为中学阶段的学习打下基础.

二、提高数学教学的有效性的途径

其实，数学教学并没有固定的方式，但是数学教师在课堂中必须遵循一定的章法，进而帮助学生尽快找到适合他们的学习方法.但是，如何使数学课堂实现教学方法的有效性，还需要数学教师在今后的教学活动中付出更多的努力.

（一）创设有趣的教学情境

信息技术的发展为教学带来了更多的灵感，多媒体现代教育技术的运用也为教学目标的实现提供了方便，这样也使得原本静止单一的课堂变得更加活灵活现，学生的注意力也会比之前更加集中，从而为提高教学效率打下了坚实基础.如果教师能够将多媒体技术灵活运用到课程教学中，那么学生受到这种新型教学方式的影响之后，学习热情也会大幅度地上涨.而多媒体的合理使用也能够让课堂情境教学更加合理和有趣.小学时期的数学内容较为简单，内容也主要以生活中的数学问题为主，数学教师在课堂导入和创设情境的时候，一定要注意结合生活实际.因为脱离生活的数学难以带给学生真实的感受，那么他们也不会快速进入到情境问题中去.

例如，教师在讲“认识平面图形”的时候，先布置给学生预习的任务，让他们找出生活中较为常见的“平面图形”，教师在讲课的时候，利用幻灯片为学生展示一幅图画，画面上有尖尖的山峰、圆圆的太阳和方正的房屋，然后让学生自主找出相应的平面图形——三角形、正方形、圆形等，并通过小组交流合作探究的方式核对答案，再向教师汇报结论，最后由教师来深入讲解“平面图形”的相关概念，这样，不仅保证了在教师讲解知识点之前，学生有足够多的思考和交流时间，实现了教学规划中学生自主探究的内容；而且还节约了大量的精力，学生课前进行充分准备，那么教学速度也会相应加快.

（二）营造良好的学习氛围

师生关系对学生听课情况有非常大的影响，因此，教师要想获得更好的教学效果，首先就要与学生建立和谐共勉的师生关系，教师还应当扮演好引导者的角色.也就是说，教师需要转变原有的教学态度和教学思路，在课堂中帮助学生逐渐找到高效的学习方法，要有严谨的教学模式和虚心的学习态度，和学生一起学习，共同进步.在教学过程中，教师要尽量尊重学生，杜绝死板教学和权威式教学，为塑造学生学习兴趣来创建开明的课堂，进而营造出师生融洽和谐、学生积极高涨的学习氛围.

举个简单的例子，教师在讲解“角”这部分内容的时候，学生可能没有办法一下子就理解“角”的概念和找出生活中的“角”，教师如果发问，就可能面临学生“一问三不知”的情况，缺乏经验的教师可能在这个时候就会失去耐心，进而质疑学生，这是不可取的.面临这种状况的时候，教师应该拿出更多的耐心，循循善诱，帮助学生透彻理解概念.

（三）改变传统的教学观念

原来的教学内容已经不能适应当前的社会发展需求，这就要求教师摒弃传统的教学思路和观点，针对课标来制订新的教学方案.如果想实现数学课堂的有效性，就要将原本以教师为主体的课堂变化成为以学生为主体，教师只起引导作用的新型课堂.数学教师必须有和学生互动的意识，在讲课的同时也需仔细留意学生的听课情况，以师生之间的互动对话来贯穿整个课堂.

比如，“最小公倍数”是个抽象化的概念，理解起来较困难，却很好归纳“最小公倍数”的特征，数学教师就可以从这点入手，先让学生归纳出最小公倍数的特征，再让学生熟悉它的概念，达到更好的教学效果.

三、结束语

数学课堂的高效性是达成教学目标、提升教学质量的点金石.其實，教学的有效性和教学方式、学习态度之间有密切联系，想要实现教学的有效性并不是简单的事情，需要数学教师刻苦勤勉，以更多的实践教学经验来充实自己，进而以高效的教学方式来实现高效的数学课堂.

【参考文献】

[1]张艳，张玲云，范素花.试析如何提高小学数学教学的有效性[J].课程教育研究，2015（5）：142.