高职数学模块化教学研究

吴琴蕾

【摘要】我国的高职教育只有十几年的发展历史，所以很多科目的高职教学都存在很多问题，例如，高职数学教学，这些问题的解决都需要高职院校教师积极地投入到教学探索当中，不断挖掘新的适合的教学方法.模块化教学就是应用于数学教学当中，就是探索过程中提出的大胆设想，是我国高职数学教师可以思考的新的教学方向.本文首先简要阐述了高职数学模块化教学的内涵，并就在高职数学中开展模块化教学的具体途径展开详细的论述，希望能切实改进我国高职数学课程中存在的各种问题，提高高职数学教学质量和教学效率.

【关键词】高职数学；模块化；教学改革

一、高职数学课程模块化教学的内涵

模块化教学法主要是指现场指导教学，锻炼学生的实践操作能力.同样，模块化教学的概念可以应用于数学教学当中，数学模块化教学是以“专业所需为度”为原则，即不同专业对学生的数学水平有不同的要求，那就完全依据专业的具体要求选择教学内容，这样可以大幅度提升教学效率，保证学生能够修完所有必需的数学课程内容.

在数学教学中采用模块化教学方式，主要可以从横向与纵向两个方向来划分模块，横向是指将整个数学课程划分为单元模块，每个模块具体的教学目标、教学内容以及其中的重难点等都是不同的.学院可以根据不同专业的需求，选取不同的单元模块.而纵向是指划分的每个单元模块可以在纵向上分为导入、讲解、应用三个模块.仍然是根据专业的不同需求，选取不同的版块进行学习.例如，经济专业，因为需要学习边际成本的概念，所以要对数学的导数部分进行重点讲解.

二、高职数学中开展模块化教学的具体途径

（一）合理改编教材

高职教育在我国的发展时间还比较短，所以市面上大多是针对普通高中的学习要求编写的数学教材，高职学生专用的数学教材还比较少，或者仅仅只是将普通高中学生使用的数学教材删减一部分，并没有针对性地进行编写.所以为了更好地在高职学校开展数学教学，教师必须根据高职学生的数学学习要求对数学教材进行合理的改编.主要有以下几点注意内容：

首先是数学教学内容应当与专业紧密相关.高等数学的教学内容十分丰富，既然要开展模块化教学，就应当以够用为度，根据不同专业的不同需求，选择最适合该专业的教学内容.其次在纵向层次，也可以依据专业特征，选择与专业相关的实例进程课程导入与应用教学.

其次是适当选择教学内容，教师要充分考虑学生的实际学习情况，选择最适合学生学习以及对学生未来发展有帮助的教学内容.特别是由于高职院校学生的数学水平普遍较低，所以针对一些抽象的公式、定理需要对其做形象化定性说明.注重教材的趣味性，以精练的语言介绍数学知识，增加教材的可读性，让学生能够被教材内容所吸引，投入到数学学习当中.

最后是适当降低习题难度.教师在每堂课结束以后，一般会给学生布置相应的习题，主要是为了帮助学生巩固所学的数学知识，以及提升解决问题的能力.但是教师在设计习题时也要充分考虑高职学生数学基础薄弱的问题，所以在习题的选择上要适当地降低难度，让学生能够结合课堂所学知识完成大部分的习题.同时在习题题目的设计上，可以多以一些专业知识作为题干，学生对专业知识比较熟悉，做题时会更加有信心，进而提高学习做题的积极性.

（二）全新的教学评价

高职教育是以就业为导向，培养的是技能型人才，所以针对学生的评价体系也应当与普通高中、普通大学有所区别.只有科学地评价学生，才能促进学生全方位发展，主要有以下几点注意事项：

首先是倡导肯定性评价，多多激励学生.之所以开展教学评价，主要是为了帮助学生的学习发展.所以教学评价不可过于严苛，严重打击学生的自信心，而应当多多采用肯定性评价.教师指出学生存在的问题的过程中，还要多多挖掘学生身上的闪光点，鼓励学生.

其次是采用综合性评价，保证评价的客观合理.即评价指标应当是多方面的，第一是学生的期末数学统考成绩，但统考成绩仅占最后评价成绩的70%；第二是学生的平时成绩，教師可以综合学生的平时表现打分，例如，课堂作业的完成情况、课堂活跃程度、同学互相的评价等，占比30%，两项相加才是综合考核成绩.

（三）增加数学实验教学

开设数学实验课程主要锻炼学生参与实际运用数学知识的能力，在实践教学中，重点不是计算，而是最终得出问题的答案.例如，某些专业对定积分的知识要求不高，那么教师只需要向学生介绍如何运用科学计算或数学软件计算定积分的计算问题就可以了，这样一方面，教会了学生在实践操作中的具体应用方法，另一方面，也将复杂问题简单化，让学生从复杂的计算中解放出来.

【参考文献】

[1]李世红.《机械制造基础》课程面向高职教育的教学模式研究与探索[J].现代机械，2012（4）：105-106.

[2]林漪，刘振莉.高职院校高等数学课程体系研究[J].天津成人高等学校联合学报，2015（6）：60-63.

[3]李光明.《经济数学》课程分专业模块化教学的思考[J].重庆工学院学报，2015（5）：98-100.

[4]付海伦.数学教育发展概论[M].北京：科学出版社，2011.