浅谈初中班主任德育教育与心理沟通的重要性

李国锋

【摘要】 素质教育改革背景下，对初中学生德育教育工作的开展提出更高的要求。从当前部分初中学生表现出的心理与行为特征看，心理敏感、自私自利、缺少关爱等均较为突出，直接影响学生的学习以及个人良好品行的形成。对此情况，要求采取有效的心理沟通、德育教育方法。本次研究将对初中班主任德育教育与心理沟通的重要性进行分析，在此基础上指出德育教育工作开展的具体路径。

【关键词】 初中班主任 心理沟通 德育教育 路径

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-211-01

0

前言

作为处于青春期心理、生理等各方面发生变化的关键时期，初中阶段如何引导学生树立正确的人生观、世界观与价值观是教育教学活动开展中需注意的主要问题。特别部分学生成长过程中无良好的社会环境、家庭环境，更易出现心理问题。而解决这些问题的关键在于做好德育教育工作，从心理上积极引导。因此，本文对初中班主任如何开展心理沟通与德育教育工作的研究，具有十分重要的意义。

一、初中班主任德育教育与心理沟通重要性分析

所谓德育教育，从广义概念上，可界定在社会个体中开展的思想、政治与道德教育层面，涉及社会教育、家庭教育、学校教育与社区教育等。而在狭义概念上，将德育教育定位在学校德育教育层面。而学校德育教育工作开展中，一般由班主任开展，这种班主任德育教育工作所体现的特征表现为因地制宜、与时俱进、以学生身心发展为目标。具体落实德育教育工作，其重要性主要涉及以下两方面。

（一）和谐向上班风的构建

初中学生一般有较强的个性特征，日常班级管理活动中，可发现针对某一问题学生间或师生间出现明显的矛盾分歧情况，部分学生甚至有过激行为，致使班级各项活动开展有序性降低，且可能有学生个性受挫、自尊心被损伤等问题。若这种情况未得到遏制，可能导致班级管理陷入恶性循环中，和谐度逐渐下降。在此背景下，由初中班主任做德育教育工作，针对不同学生有针对性的开展心理沟通，正确引导学生学会如何换位思考，懂得谦让、尊重，认识团队重要性，以此构建和谐向上的班风。

（二）学生心理障碍问题的解决

青春期叛逆期阶段，是学生形成个人价值观、人生观的关键时期。从这一时期学生心理特点看，容易出现心理障碍问题，表现为：①学习方面带来的问题，如学习难度与强度过高，可能导致焦虑、抑郁心理产生；②人际关系方面的问题，如未能有效处理人际关系，包括师生关系、家人关系以及同学关系等，且可能对友情、爱情等有模糊认识，若未积极引导，可能出现偏执、抑郁心理；③不良文化冲击影响，多元文化背景下，较多如利己主义思想、拜金主义思想等，均可给学生带来负面影响，甚至出现扭曲心理，如盲目攀比，影响身心健康发展。而解决学生这种心理障碍问题的关键在于做好正确引导工作，由班主任根据学生心理特征表现，适时做心理疏导，帮助学生解决心里疑惑问题，如如何正确处理人际关系、解决学习上的问题等，均是引导学生树立正确认识观与时间观的关键。

二、初中班主任德育教育与心理沟通的具体路径

（一）班主任示范作用的发挥

德育教育工作的开展主要由班主任负责，具体开展德育工作、心理沟通中，应认识到初中学生身心处于发育阶段，心智并不成熟，在辨别事情对错中无较强的能力，易受外界环境影响。同时，从初中学生身心特征表现看，该时期在学习中寻找自身模仿对象，一言一行均会选择具体的目标为参考，而这一目标通常以班主任为主。因此，德育教育工作开展中，班主任自身应起到良好的示范作用，以正自身正确行为保证学生正确认知。

（二）师生间的有效沟通交流

有效的心理沟通方式是建立良好师生关系的基础。由上述学生心理障碍问题分析中可发现，初中阶段学生处于青春叛逆时期，在言语行为表现上可能出现反常，如针对某一班级活动项目，所有学生积极参加仍同时，可能有某一名同学排斥、反对，心理扭曲，这些问题均成为影响学生健康成长。因此，在德育教育工作中，教师与学生的心理沟通极为重要，实际沟通交流中应坚持结合学生个性特点、平等待人、尊重，切忌以古板、教条的形象引起学生排斥心理，而倾向于选择朋友关系，使学生信任班主任，主动倾诉心声。

（三）生活随机教育模式应用

生活教育是素质教育理念下倡导的主要形式，其强调学生教育管理工作中不应局限在课堂教学活动中，应尽可能向生活实际延伸，联系学生生活实际，贴近学生生活经验，达到教育的目的。班主任在开展生活随机教育模式中，应注意指导学生抓住生活细节，例如上学放学过程中的生活所见所闻，或身边同学发生的事情，均可成为德育教育工作的案例，以上网为例，初中学生该时期逐渐认识并接触网络，网络中新奇的内容会吸引学生，由此产生“网瘾”情况，如何解决这一网瘾问题，应由班主任与学生共同探讨，这样既保证学生认识到网瘾的危害，同时因问题与自身相关，能够积极参与到讨论活动中。此外，生活教育活动中，也可引入其他教育模式，如文娱活动、手工制作比赛以及五子棋比赛等，既有陶冶情操效果，同时可帮助学生养成良好的生活习惯。

结论

心理沟通、德育教育是当前初中班主任教育管理活动需考虑的主要问题。实际进行教育管理中，应正确认识初中学生个性特征以及开展心理沟通、德育教育工作的重要性，在此基础上行之有效的教育与沟通策略，包括班主任以身作則，发挥模范作用，且强化师生间的有效沟通，并在教育中引入生活随机教育模式，确保与学生构建良好的师生关系，引导学生树立正确的人生观与世界观。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李小兵.开展国学教育，培养学生信念——浅谈国学经典在初中班主任德育教育中的运用[J].作文成功之路（下），2016（08）：45.

[2]万琴丰.言传身教身教为先——试论初中班主任日生活中的德育教育[J].启迪与智慧（教育），2015（04）：96.