浅论中学历史教学中学生核心素养的培养

洪楚潘

【摘要】 在教育改革不断深化的当下，对学生核心素养的培养已逐渐成为中学历史教学的一个新目标，在历史教学中，教师已不能仅仅满足于向学生灌输基本历史知识，而是应该更致力于对学生历史学科核心素养的培养。本文从唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀这五大方面对中学历史教学中学生核心素养的培养展开论述。

【关键词】 中学历史 核心素养 教学活动

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-160-01

0

一、什么是中学历史学科核心素养

我们说，核心素养是学生在接受相应时段的教育过程中，所形成的适应自身终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。那么相应的中学历史学科的核心素养就是指，学生在接受中学历史教育过程中，逐渐形成的基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等的综合表现，以及带有历史学科特性的必备品格和关键能力。主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀这五大方面。

二、培养学生历史学科核心素养的必要性

当前，在应试教育的压力下，中学历史教学中一些问题不断凸显，许多教师片面注重学生的考试成绩，认为历史教学就是把教材中的知识灌输给学生，让学生在考试中能够取得好成绩。因此，一些教师在教学时一味的要求学生死记硬背教材中的知识点，不断地训练学生做题，“指导”学生如何在考试中取得好成绩。这样的教学方式导致的是学生对历史学习感到越来越无趣，只是把考试当做学习的唯一目标，死板地记忆历史知识点。到最后，知识点是记住了，却完全不知道如何灵活运用，也缺乏运用所学知识解决现实问题的能力，更没有形成正确的历史情感和价值观。

面对中学历史教学中的种种问题，培养学生历史学科的核心素养就显得十分必要了。教师在历史教学过程中，在注重对学生学习能力的提升之外，更要引导学生站在辩证的角度去深度分析历史，抱着探索的心态去认识历史、思考历史。这样有利于培养学生的历史思维，在探索历史的过程中发现历史的美，提高学生的审美情趣和能力。而且，培养学生历史学科的核心素养也在潜移默化中陶冶着学生的人文修养，健全了人格，在感受历史文化中形成了深厚的历史情感和正确的历史价值观。

三、培养学生历史学科核心素养的教学方法

前面说到，历史学科的核心素养主要包括：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。那么，在实际教学中，就要围绕这五大方面制定相应的教学方法，不断培养学生历史学科的核心素养。

1.全面客观思考，培养学生唯物史观

在2016年之前对历史学科核心素养的界定中是没有“唯物史观”这一项的，2016年后历史学科核心素养新加了“唯物史观”这点，这也顺应了新课标下，培养学生历史唯物主义基本观点以及运用基本观点去发现问题和解决问题的能力的教学要求。教师教学中，在向学生讲述历史事件时，不单单只是让学生知道这一历史事件，更要对历史事件加以准确分析，引导学生客观全面地思考问题，发现历史事件中蕴含的历史唯物主义的基本原理。比如说，在带领学生学习“太平天国运动”这一历史事件时，通过对太平天国运动过程的叙述，引导学生思考这一运动为什么会发生？为什么最后又失败了？在学生客观思考后，指导学生认识社会发展的基本规律，学生会明白阶级斗争是阶级社会发展的动力之一、农民阶级是救不了中国的这些历史唯物主义观点。

2.绘制时空链，培养学生时空观念

笔者在教学中，经常能听到学生抱怨说：历史太难学了，那么多时间需要记忆，一不小心就把历史事件发生事件和地点记岔了。确实，历史是一门时空概念很强的学科，对于历史人物和历史事件的时空记忆更要准确无误，这对学生来说是个难题。因此，教师要帮助学生绘制一个完整的时空链，在横向和纵向上掌握历史人物和事件出现的时间，空间上掌握各个历史时期的地理条件等内容。比如说从夏商周到春秋战国，每个时期以哪个时间点为界，每个时期的地理环境又是怎么样的，按照时间顺序整理成一条纵向时空链，帮助学生养成强烈的时空观念。

3.合理引用史料，培养学生史料实证精神

史料是辅助中学历史教学的一个重要手段，学生在学习历史知识时，借助史料可以更好地理解历史。教师在教学时，要合理地引用教材内外的史料，培养学生运用史料分析问题和解决问题的能力，并引导学生辩证地看待史料，研究史料的真实性和可用性。

4.以史料为依据，培养学生历史解释能力

学生在认识历史的基础上，也要学会对历史进行评价，通过研究史料等，学习他人和社会对历史的解释。这就要求教师不仅要引导学生深入分析，还要依据史料对历史人物和事件进行实事求是地评价和解释，思考不同时期、不同人物對历史的解释的差异等，从而反思历史，从中汲取经验教训。

5.结合实际生活，培养学生家国情怀

中学历史教学在教会学生认识历史、理解历史、解释历史的同时，更要培养学生从历史角度去认识国家，具备家国情怀。通过学习中国古代史，让学生了解古代中国的强盛，引发民族自豪感；通过学习中国近代史，让学生了解近代中国的屈辱，激发学生振奋国家的决心；通过学习中国现代史，让学生了解现代中国的崛起，形成国家认同感。

四、结语

当前，在中学历史教学中，我们更应该注重对学生核心素养的培养。当然，核心素养的培养也不是可以一蹴而就的，这需要教师予以重视，长期不懈地坚持下去，在平时的教学活动中潜移默化地渗透理念。只有这样，才能让学生具备良好的历史学科核心素养，将中华优秀历史文化更好的继承下去。

[ 参 考 文 献 ]

[1]余建祥.基于核心素养视角下初中历史教学中学生能力的培养[J].文理导航.2017（4）：66-67.

[2]江海云.浅谈中学历史教学中学生核心素养的培养[J].开封教育学院学报.2017，37（5）：186-187.

[3]贺千红.历史学科核心素养及培养途径初探[J]历史教学（中学版）.2016（3）：21-21.