浅议小学数学计算教学

尚雪芳

【摘要】 计算教学是小学数学教学的基础，学生计算能力的高低直接影响其数学综合素质。计算教学是一个长期复杂的教学过程，提高学生计算能力，要做到有计划、有步骤、持之以恒、教师和学生共同努力才有可能见到成效，要全面提高学生的数学综合能力。

【关键词】 小学数学 计算教学 提高

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-135-01

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计算教学是数学教学的一个重点，计算能力也是学生必须具备的一种基本技能。众所周知，计算课教学有其自身的特点，那就是计算内容本身的抽象性，逻辑性比较强，这就要求教师从学生的实际出发，设计合理的教学结构，使学生既懂算法，又明算理，达到知识、能力、情感的同步发展。而我国传统的数学教学主要注重知识的传授，而忽略了学生计算能力地提高。因此，新课程改革的大背景下小学数学计算课教学方式的改革已势在必行。新课标就计算教学的目标指出：能结合具体情景，体会四则运算的意义；能快速、准确地进行计算；能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题。我认为，若想提高学生的计算能力，做到以下几个方面的结合是很重要的。

一、创设有效的情景与合理应用复习铺垫相结合

在教学实践中，我们该不该创设情景，创设怎样的情景，是用情景导入好，还是充分地运用铺垫引入来得自然，或者就选择直接进行教学等等，都应从学生实际出发，都应从具体的教学内容出发、针对不同的教学内容，计算教学中铺垫的运用也是非常有效的。其实创设情境和复习铺垫其实并不矛盾，并不是因为要创设情景而否定传统而有效的复习铺垫，课堂教学中选择怎样的引入方式，主要是取决于学习内容的特点以及学生的学习起点。

在数学教学中，教师应结合教学内容尽可能地创设一些贴近生活的情境，要加强数学与生活的联系。在教学中教师要注意联系学生的生活实际渗透计算教学，鼓励学生从多种角度思考问题，让学生的个性得到充分发展，唤醒学生积极探究的意识利用教材，采用多种方式。新教材的一大特色就是有很多主题图，主题图的内容往往是学生喜闻乐见的生活场景，教师要利用好主题图，激发学生学习的兴趣。并且用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题多种形式的训练，充分去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由讨厌计算转变为喜爱计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。

二、算法多样化与算法的优化相结合

算法多样化是《数学课程标准》关于计算教学的基本理念之一，旨在改变传统计算教学中“计算方法过于单一、技能培养过于侧重”的现状。要真正落实好算法多样化这一教学理念，首先必须消除对算法多样化的片面理解。在教学中，我们不能将算法多样化简单地理解成为算法多样化而多样化，同时也要避免只强调算法多样化，而不及时引导算法优化的做法。

我们看到，在多样化的算法中，很大一部分学生的思维是凌乱无序的，有些方法并不有效甚至是不太合理的，这就需要进行“算法的优化”。我们要把优化的权力交给学生，让学生在充分的体验与感悟下自觉地进行优化，并且这种优化是每个个体的优化，教师不能将自己的想法强加于学生，而应选择适当的教学策略来促成。还必须指出的是：“算法优化”是需要一个过程的，有时并不一定在某一节课内就能做到优化，优化的过程也是学生学习的过程，发展的过程.其实有时所谓“最好”或“最简便”的方法是相对的，而充分尊重学生的个性差异，尊重学生的思维，以人为本，才是對传统的一个突破。

三、加强日常计算基本功与专项训练相结合

课程标准对计算的内容进行了较大的调整，降低了计算教学的要求，删去了繁难的计算题。因为这些计算是没有价值的，在学生以后的生活中很少用到这样复杂的计算。但在六年级教材中，圆柱体的表面积和体积、圆锥的体积以及利息等计算比较复杂，必须让孩子进行专项的计算训练。现在，繁难而复杂的笔算可以说已经没有了，但由于高年级的计算内容具有广泛性、全面性和综合性，因此，基本的计算训练必须要强化，需要较好的计算基本功。

我们在教学时，首先要激励学生，消除浮躁心理，养成耐心细致计算的良好习惯。其次，要通过给学生充足的时间来计算，避免学生急于求成，让学生学会一定的验算方法。第三，必须在课堂教学中强化专项训练。基本的专项训练要每天进行，每堂课都用3至5分钟的时间进行练习，做到基本的计算结果能脱口而出。第四，要通过学生错例的反馈，寻找错误的具体原因。第五，要熟记一些常用的计算结果。

四、学生的笔算与增加计算器的使用相结合

《课标》指出：“特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习方式的影响”。因此，课标中增加了计算器的使用，其目的是通过使用计算器让学生从繁琐的纸笔计算中解放出来，也为解决实际问题提供有力的帮助。所以新课标对计算降低了要求，计算以两步为主，不超过三步，稍复杂一点就让学生用计算器计算。但是学生对算理的理解以及计算技能的形成，必须建立在一些必要的笔算训练基础上。否则，对学生所学知识的巩固、技能技巧的形成以及思维能力的发展都是不利的，也会逐渐降低学生的笔算正确率，导致学生笔算能力的明显下降，因此，计算器的使用是不可取代学生的笔算的。

计算教学是当前小学数学教学中最重要而且值得研究的课题，我们要充分用好教材，在教学过程中正确处理好以上的几个关系，不断优化计算教学，通过富有挑战性的教学，培养学生的计算能力，让学生在计算练习中发散思维、培养能力，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力，让计算的课堂变得焕发光彩。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《小学数学教学》.2017年4月.

[2]杜琳.《小学数学复习课教学模式初探》小学数学数学版，2015年3月.

[3]刀晓凤.浅谈小学数学“计算教学”的教学策略.

[4]课程教材教学研究，2013年第4期.

[5]盛大启.《小学数学课堂教学实践与研究》，江苏教育出版社2016年.