诗歌鉴赏答题必备的四部曲

彭梅兰

【摘要】 诗歌鉴赏，历来是高考的难点。学生读不懂诗歌，作答时找不到方向，答非所问，胡乱写一通。这种情况使诗歌鉴赏题成了食之无味，弃之可惜的“鸡肋”。为了提高诗歌鉴赏的解题能力，教师必须引导学生在读懂诗词的基础上做到正确审题，强化答题步骤，规范作答等这些步骤，使古诗词之美不再是“水中花、镜中月”。

【关键词】 鼓励 读懂内容 规范作答 针对性训练

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-104-02

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经过第一轮系统的复习，高三学生到了二轮复习冲刺阶段，提起诗歌鉴赏，仍是愁眉苦脸，特别是作答时，明明感觉到“会”，知道要写什么内容，却难以表达出来；即使写下来，往往没有答到核心词语，得不到分。笔者认为在二轮复习中，诗歌鉴赏答题做到以下四部曲，会大大提高得分率。

一、鼓励学生、树立目标

许多学生感觉诗歌鉴赏难懂，考试时不做或放在一边，等做完其他题目才会思考一下。学生不做或难理解的原因，多是读不进去，不明白诗歌写什么，或者不清楚题干要考什么。对于这类难度高的题目，教师应以鼓励为主。在思想上，鼓励学生多动笔写，不留下空白，以免丢失分数。在复习课上，列举近几年广东省诗歌鉴赏题（满分为7分）得分情况，例如《2009年广东高考语文命题总结会会议情况通报》中数据显示，诗歌鉴赏题全省考生的平均分仅为2.4694分；2010年广州市普通高中毕业班综合测试（一）的分析报告中，诗歌鉴赏题的平均分为2.7分。分析了得分情况，使学生明白：这道题是难啃的，全省的考生都是这样的情况，但要找到方法作答，才能在高考中胜出。在练习时，鼓励学生：一定要动笔按步骤作答，关键词答对了，这个步骤就有分数了。特别是在高考评卷时，我们评卷老师除了人手一份参考答案，还有一份“评分细则”。练习时，学生觉得自己写的与参考答案不符合，往往会泄气，这时就要鼓励学生把自己想到的都写下来，即使现在写了不得分，但在高考时有可能与“评分细则”中的一些词语符合，那么就“踩点给分”。

当然，平时的训练中，引导学生给自己一个目标，这道题满分为11分，拿下5-7分，达到或超过了预定目标，就更有信心动笔作答了。只要学生有点滴进步，有时虽然理解有错，但能积极思考，都应及时鼓励，保护好学生的自信心。

二、读懂诗歌，领悟情感

如何读懂诗歌内容？还应回到字、词、句的理解层面。

1. 重视标题，学会猜读内容

诗歌标题富含诸多信息，如时间、地点、人物、诗人的心情等，不少诗歌的题干的设置和标题有关，因此，教师要提醒学生关注标题。让学生看到某标题，有意识地猜测诗歌的大体内容。不要小看这个能力，因为经过一定量的练习后，学生能习惯性地猜测内容，以便快速阅读理解。例如2010年茂名市第一次模拟考试中诗歌标题是《宿云门寺阁》，学生能理解“宿”是“住宿”的意思，“云门寺”是一个地方名称，就可以猜测：诗歌内容应该是住宿云门寺的所见所感。又如2010年广州市普通高中毕业班综合测试（一）诗歌标题是《威武春暮，闻宇文判官西使还，已到晋昌》，因为标题过长，理解有点难度，但只要根据注释，就可以知道标题包含了时间、地点以及事件，接着就可以猜出大体是写听到宇文判官西还这件事，或为他高兴，或为自己的处境伤感等情感。

2. 研读诗作，揣摩情感

对于思想感情，不管题干有没有问这方面的问题，这一思考步骤是必不可少的，因为它是解答其他问题的前提，而且从近几年的高考真题及模拟试卷来看，几乎每道诗歌鉴赏题都涉及到诗人的思想感情，不过，从答卷的得分来看，理解诗人的思想感情题得分是最低的，这可能是学生古诗词方面的知识缺乏，再加上学生阅历少，体悟不深，很难体会诗人的复杂情感。

除了这个原因之外，学生容易犯“拔高”或“套用”的毛病，即答题时往往会按照习惯性思维来答，例如，见到苏轼、辛弃疾，就答“表达了诗人壮志难酬、报国无门的感情”，看到陶渊明、王维就答“表达了诗人热爱大自然，归隐山林”等套语。很明显，这些套语是没细读文本造成的。

造成学生揣摩思想感情难的原因还有，命题人命制试题时的也有些干扰的注释，学生思维跟着注释走，一不小心就陷入其中。如2010汕头第一次模拟的诗歌鉴赏，李好古《谒金门》：

花过雨，又是一番紅素②。燕子归来愁不语，旧巢无觅处。

谁在玉关劳苦？谁在玉楼歌舞？若使胡尘吹得去，东风侯万户。

[注]①李好古，南宋词人，少年时曾立志沙场杀敌，可惜功业未成。

（1）词的上阕表达了作者怎样的思想感情？

许多学生读了注释，立即挥笔写表达了作者“壮志难酬，一事无成”之类的套话。这里，除了学生审题不认真的原因，注释①也误导了不少学生，误认为套用词语就可以作答。

既然揣摩思想感情那么难，在复习中，首先要求学生认真梳理归纳有关诗歌的思想感情常用术语或类别，明确不同内容有不同的思想感情，例如“怀古伤今”类，一般在标题会出现某地名，在内容上多是凭吊古迹，隐寓讽世之意，或是感慨自身等。又如“山水田园”类诗歌，一般多是寄情山水，表达对山水景物的喜爱，对田园生活的满足，流露出归隐田园的愿望。然后，教师精选一些典型题型，进行专题或综合练习，查漏补缺，以便巩固提高。

练习时，强调揣摩思想感情要回到文本内容，即要有“文本还原”意识，一切审题、作答皆来源于文本，那种忽略字词，忽略语言、形象，架空的分析是不可取的，惟有审读诗歌内容，抓诗眼，留心注释，从景语中感受情感，从情语中体会情感，才能更好地作答。就像2010汕头第一次模拟李好古《谒金门》，第一题问的是词的上阕，而不是全首词，学生被误导只不过是没认真审题罢了。

三、读懂题干，规范答题

1. 审读题干，明确考查内容

审读题干，是准确答题的前提。审读题干时，要求学生用笔圈划关键词，迅速找到指令，问什么就答什么，以下几个环节不可忽视：（一）看问题。要看清题目问几个问题，如有两个或两个以上的问题，要逐一作答，切不可漏答或将两个问题合而为一作答。（二）看要求。题目除了提出问题外，往往会对考生答题作出一些要求，如限定了答题的范围、角度、形式等。（三）看分值。要看清分值并揣摩题目的分值。因为高考阅卷是“踩点给分”，试题的分值往往提示了答案所必须的要点，如果是4分，要点可能是2或4个，6分的答案要点多为2个或3个。（四）看有无字数限制。

一些题干问法变化灵活，学生不能确定或者不清楚题干在问什么，只好硬着头皮胡乱答一通，教师必须提醒学生：诗歌鉴赏考查内容不会变，变的是提问的角度或者表述方式，例如2010年湛江市第一次模拟试题考查到北宋王珪《金陵怀古》：诗题为“怀古”，但只有末句“风流”二字点到“古”，诗人为什么这样写？请从景与情的角度简析。这里就考查了内容、手法、感情方面，但有部分学生就找不着头绪，不明白题干究竟考查什么内容.如果学生能辨别的，立即按照题干的提示，从景与情两方面思考诗人写了什么内容，抒发了思乡和忧国的情感。又如2010年佛山一中模拟卷考查了黄庭坚的《虞美人宜州见梅作》就这样表述；作者“老尽了少年心”了吗？为什么？请结合全词说明理由。其实这只是变换了提问的形式而已，实质上还是考查诗人的思想感情。

在二轮复习中，为明确考查内容，我把问法变化的类型梳理出来，板书在黑板，让学生判断，这种问法究竟考查哪个考点？答题的思路是什么？判断后，尝试自己解答。经过这样强化“考查内容”的训练，学生普遍反映“感觉好多了”，作答速度也快多了。

2. 强化答题步骤，规范作答

辨别了答题的角度，还需准确表达，做到词达己意，才能拿下分数。但表达能力本来就不强的学生，又懒于动笔，教师就要想方设法引导他们作答，而且强化答题步骤，把握答题技巧，力求多拿分。

答题步骤可先表明观点，再陈述理由，或者先分说后总说，也可先总说后分说。同时一定要扣紧诗句，适当摘录诗中词句作答，才会既简洁、又充实。还要提醒学生分点列出答案，既清楚又美观等，这些教师要反复叮嘱学生，而且要落实到每道题中。

在這轮复习中，我注重实战演练，学生现场做题，现场讨论，共同评分。在讲评环节，摒弃使用多媒体给出答案的方式，让学生在黑板展示思路和答案，或者教师展示规范的思路和参考答案，与学生答案相比较，结合有关答题步骤讲解，找出差距。这种现场示范性的演练，速度放慢了，学生有了思考的时间，而且教师当场指出不足的地方，全体学生能清楚自己答题存在的毛病，收效十分大。例如江门市2010届普通高中高三调研的诗歌考查刘长卿《秋日登吴公台上寺远眺》，原文：

古台摇落后，秋入望乡心。野寺来人少，云峰隔水深。

夕阳依旧垒，寒磬满空林。惆怅南朝事，长江独至今。

第一小题问，作者登临远眺主要抒发了怎样的感情？我选取三个学生在黑板上板书答案，一学生答“作者登临远眺，主要抒发了作者忧国和思乡的感情。”第二学生答“主要抒发了对故国逝去的惋惜，对家乡的思念和对故国往事的追忆，心中悲痛、惆怅、孤独的思乡思国之情。”第三学生答“作者站在吴公台上寺远眺，抒发了他的远大志向不能实现，当时朝廷的腐败，令他联想到南朝的衰落，抒发了他远望家乡的思念之情。”然后共同评价学生答案的得失。第一个学生答对了“思乡”的感情，但“忧国”很难找到根据，而且答案过于简略，很难得到阅卷老师的青睐。第二个答案优点是答题步骤清晰，且答对了两个要点；一是怀乡思归感情，二是抒发对朝代兴亡变化，人事无常的悲伤之情。但可惜的是，这一点他知道，可写下来与主旨稍偏差，而且语句有语病。第三个学生明显是没有读懂诗歌的内容，套用词语“远大志向不能实现”，答对了“远望家乡的思念之情”，可惜有语病。最后，师生共同读诗歌内容，抓住一些关键词句，例如“秋入望乡心”可看出“思乡之情”，“惆怅南朝事，长江独自今”可看出“凭吊零落萧条的南朝古迹，生发昔盛今衰的惆怅”之情。通过通俗易懂的讲评分析，学生很快明白自己的问题所在，而且这种讲评针对性强，学生爱听，课堂效率高。

3. 读读答案，牢记术语

对于我们这些底子薄弱，表达能力不强的学生，可能怎样讲解还是一知半解，这时，不妨指导学生看看近几年高考真题的参考答案，细心揣摩答案的步骤，看评分标准，从中学习作答的技巧。更多时候，我会让他们读一读高考真题的规范答案，学习答案用简洁的文字表达，牢记一些常见的术语。通过看，思考，读甚至背诵，形成了语感，学生作答时感觉顺畅了许多。

4. 总结方法，举一反三

对于学生来说，做对一道题比较容易，难的是做对这一类题，而且诗歌鉴赏题目变化多端，如果不掌握方法，就无法做到举一反三，因而总结解题的方法显得十分重要。教师帮助学生总结方法主要有三方面，一是题型的问法，二是答题方法，三是注意点。有了方法，再把这些方法进行系统的练习和讲解，大大地提高了学生的解题能力，取得了事半功倍的效果，在最近的几次模拟测试中，诗歌鉴赏题平均分从4.18分提高到6.45分。

四、针对性训练、巩固提高

这个阶段的训练，除了套题训练外，进一步巩固答题模式及术语，要引导学生关注历次考试中丢失的分，分析失误原因，及时查漏补缺，这样才能提高解题能力。最后阶段，让学生针对性选做一些高考模拟题，进一步明确高考命题思路和方式，检测一下自己对知识的掌握程度，进行最后的复习巩固。

总之，诗歌鉴赏是个很见学生功底的难题，在冲刺阶段，只要我们教师综合运用高效的复习“四部曲”，想方设法帮助学生提高解题能力，那么，诗歌鉴赏题这道“坎”也可以轻轻松松地跨过！

[ 参 考 文 献 ]

[1]《语文月刊》（学术综合版）2010年第2期.