高中物理课堂导入的有效教学方式

李统辉

【摘要】 高中物理课堂导入的要求是生动有趣，能在较短的时间内吸引住学生的注意力，让学生的求知欲望更好的发挥出来，使得学生的思维更为活跃，让学生能以积极的心态投入到物理课程学习中，最终形成良好的课程秩序，让教学任务顺利完成。所以本文概述高中物理课程导入教学的有效开展方式，用以提升高中学生的物理学习效率。

【关键词】 高中物理 课堂导入 有效教学方式

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-054-01

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学生进入到高中阶段普遍感觉物理十分难学，对物理学习的兴趣缺失。然而，有效的课堂导入能更好地激发学生的物理学习兴趣，使得学生能积极主动地参与到课堂学习中。

一、学生动手导入

教学活动开展的目的是让学生能学会。但是要注意好的教育方式，若学生不能参与其中，都是无效的。同样，有效教学活动开展的时候，教师先要对学生的学习动机进行激发，但是要想激发学生的动机就要求学生主动地参与其中。教学全过程中，特别是课堂教学导入的时候，让学生能积极的参与到教学活动中，通过学生动手导入的方式，能让学生真正的参与其中，最终能提升课堂教学的有效性。

学生动手导入策略开设期间，教师是教学活动的参与者和引导者，并要鼓励学生能积极的回答问题，通过手动操作的方式，指导学生学会学习，学会交流。例如，教学中教师通过游戏导入的方式进行新课程的导入，能让学生的积极性得到提升。教师先给学生准备一个小的游戏“道具”，将小钢球侵入到水中，准备两个小盒子，两双筷子，一双是光滑的铁筷子，一双是表面刻有粗糙花纹的木质筷子。现在，教师需要寻找两位同学，选用两双不同的筷子夹小球，观察小球的形态变化，并竞赛一下两分钟之内谁夹得的小球数量。

教师可以选择两位比较积极的学生，并让他们各自拿着一双筷子，做好准备以后，再寻找学生进行计时。

最后比赛的结果是，使用铁筷子的同学盒子里面有6个钢球，使用木质筷子的学生盒子里面有19个钢球。并让学生思考为什么这两种材质的筷子差距如此之大，很多同学能说出来是受到摩擦力的影响。然后教师可以根据现有的教学情况，引入高中物理摩擦力的相关内容。

夹小球是现在生活中较为常用的一类生活情境，教师将其灵活的应用到课堂教学中，能更好的激发学生的学习积极性，借此让学生能踊跃的参与到学习中来。该游戏导入十分具有趣味性，能让学生对整节课有更多的向往，进而能为本节课的学习奠定坚实的基础。

二、矛盾设疑导入

高中阶段的学生具有较强的独立性，更喜欢独立的思考和解决问题，探究生活中的奥秘。而物理课程教学能与学生的现实生活有着紧密的联系，且日常生活中会碰见学生很难解释的物理问题、物理现象。并将相关信息进行加工，从而能使用导入的方式提供外部刺激，让学生的学习动机增大。课堂导入中，给学生设计悬念性较强的问题，并通过矛盾设疑的方式导入策略，能让学生对这些问题进行思考，引发学生的兴趣，增大学生的学习动机，便于学生进行新课学习。

矛盾设疑导入中，教师先要给学生设计一些问题情境，有助于学生对问题产生兴趣，使得学生对本节课的知识有着更好的认知。

例如，在讲授有关《导体的电阻》相关内容的时候，教师先让学生观看几幅图片，并说出图片上电子元件的名称，分别为电脑、笔记本、超极本等，部分学生能快速的说出答案。然后教师让学生思考原始的电脑是什么样的，部分学生说很大有一间屋子那么大，也很重，教师可以在多媒体上展示出第一台电脑的图片。教师进行提问，让学生思考世界上的第一台电脑，整个的体积是教室的1.5倍，重量等同于六只大象，且第一台电脑十分耗电，只要它开机，整个城市的等都会变暗。诱导学生思考第一台电脑是如何演变成今天这样精巧的呢？学生全部陷入到沉思中，教师继续为学生讲授，由于科学家对电阻进行了研究，使用微型化的电路元器件，代替原有电阻。那么就要思考电路元件应如何的微型化呢？继而引入新研究内容电路元器件微型化奥秘。生活问题的导入能让课堂的开始阶段较好，通过生活案例的引入能解释很多常见的物理现象，使得学生的学习欲望增大。

三、知识迁移导入

教学活动中通过复习、提问能更好的唤起学生头脑中的意识，主要的目的是让学生能接受新知识。如何在教学中融入新知识呢？现代教育多使用灌输式的教学模式，教师不再让学生死记硬背新的知识，而是让学生主动地认同新的知识，并将新知识纳入到原有的知识系统中。学生能在吸收新知识的过程中，找到有关旧知识的“关联点”，并利用知识“关联点”导入新课程，让学生的知识学习迁移性更佳。

课程阶段的开始可以通过复习导入进行，复习能让新旧课程知识更好的联系在一起，通过建立旧知识联系，使得学生能在复习旧知识的同时，认识到新知识。

例如，教师为学生讲授有关《法拉第电磁感应定律》的时候，让学生回忆能引起感应电流的条件。让学生思考恒定电流学习中，电路中能存在持久电流的条件是什么？很多学生回答是电源，教师根据学生的回答，继续讲授让学生知道产生持续电流的实质是将电动势能转化为其他形式的电能，所以说持续电流的条件是电动势能，在电磁感应现象中，既然能有感应电流，就要思考是不是有相应的电动势能？通过复习，学生能回顾旧的知识，并在提问中，使学生能够参与到课堂活动中来。通过旧知识引入新的知识，能更好的引出本节课的内容，这其实在整个教学中也是应用较广的一类教学形式，能更好的联系新旧知识，使学生对新知识的排斥减少，也能为旧知识的复习做好铺垫，增强学生对本节课的学习信心。

结束语

高中物理教师需要正确的认知课堂导入等相关内容，让自己的课堂导入技能提升，这样才能让高中物理课堂导入的实施效果更佳。

[ 参 考 文 献 ]

[1]鄭福生.浅谈高中物理课堂导入方法[J].学周刊.2014（10）：11-12.[2]刘江波.高中物理课堂教学导入艺术的探索[J].学周刊.2010（01）：3-5.