巧用评价，激活数学

陈姗

【摘要】 新形势下，原有的评价机制已经不能满足现有的教育教学。探寻评价新机制也成为时下一线教师努力的方向。本文试从多样化评价、多元化评价、艺术化评价、发展化评价等几个方面，谈谈学习评价该怎么进行，从而符合目前的新教育。

【关键词】 学习评价 多样化 多元化 艺术化 发展化

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-017-01

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在多年的教学中，对学生学业评价的意义缺乏全面的认识，导致我们对学生的学业评价走入了误区，造成了“教师为分数而教，学生为分数而学，家长因高分而喜，因低分而愁，学科成绩惟一”的评价。新课程告诉我们：“对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，……充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程”。这为我们的学业评价指明了方向，为转变学业评价提供了依据。

一、多样化评价，绽放异彩

新课程告诉我们：学习评价的主要目的是为了全面了解学生学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。因此，在教学教育中，我们要引入多种评价方式。

1.作业评价

新形势下的作业设计与评价，要求做到以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面發展与因材施教的关系，让学生在练习与评价中，获得满足、愉悦和成功的体验，形成乐学乐做的氛围。

2.试题评价

试题评价最常见但有缺陷。因此，在实施试题评价时，我们应正确对待其优缺点，扬长避短。在采用试题评价时，我们要精心设计评价，让它既要关注学生对知识、技能的理解和掌握，又要关注学生情感态度的形成和发展。

二、多元化评价，激发兴趣

在平时的教学中，除了教师评价，我们有充足的时间和精力，让其他评价参与教育教学。与传统的评价不同，我们还可以引入其他主体的评价，使评价主体的多元，也使评价更加客观公正。

1.学生评价

学生评价包括自我评价、他人评价和小组评价。

让学生进行自我评价是尊重学生人格的一种表现，也是加强学生自我肯定、找出问题的有效做法，更是培养学生主动学习、自我监督、自我调节的有效途径。

生生互评的意义是在于促使学生在思想的碰撞、情感的交流中，形成民主、自由、开放的学习氛围，发展交往合作的学习能力，相互取长补短，共同进步。在评价时，我们要怀有“不求人人成功，但求人人进步”的思想，把评价的重心放在合作上。

2.家长评价

现在的家长已经具备参与学习评价的条件了。通过家长参与评价，可以引导学生正确认识自我，构建自信心，明确奋斗方向；可以帮助家长发现孩子存在的问题，及时查漏补缺；可以监督学习过程，促进良好学习习惯的养成。同时，家长在完成此评价行为前，参与到孩子的学习过程中，督促他们认真完成老师布置的任务，促进了良好的学习习惯的养成。

三、艺术化评价，发散思维

艺术化评价是从策略的角度而言的。苏联教育家马卡连柯也说：“教育是最辩证最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。”新课程背景下的课堂教学是一个感受幸福体验的过程，是一个开启智慧的过程，是一个充满创造的过程。因此，学习评价急需以艺术化的态度去关爱学生生命的发展，营造课堂教学评价的美学韵味。

1.即时评价，捕捉学生的闪光点

即时评价，面向任何学生。即在课堂教学中，针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行激励性口头评价。评价要承认学生个体的差异性，实施纵向评价。考察学生个体进步或退步及幅度，注意学生个体自身的发展，有利于学生的自我评价反思，调整心态和评价行为，不断进步。

2.幽默评价，促使课堂充满生气

幽默作为一种课堂教学语言艺术，不仅仅能博人一笑，而且还能在笑声中给人以智慧的启迪，产生意味深长的美感效应。如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，就会拉近老师与学生间的距离，形成良好的互动氛围。

3.延缓评价，激发学生发散思维

在平时的课堂教学中，教师对学生正在讨论的问题，不立即给予肯定或否定的评判，而应以鼓励的行为方式或语言，或提问或实验，让学生畅所欲言，然后选择一个恰当的时机说出自己的见解和主张。延缓性评价把权利还给学生，让学生去发现、去分析、去论证，说出自己的见解和主张。

四、发展化评价，提高能力

学习评价，所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地体现对学生的未来发展。不但要通过学习评价促进学生在原有水平上的发展，达到基础教育培养目标的要求，更要发现和发展学生多方面的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，提高能力。

总之，新形势下的学习评价，要求我们从注重甄别与选拔转为注重诊断、激励和调控，注重学生学习能力、创新能力、社会实践能力的发展。这是一项复杂的系统工程，需要我们在实践中不断探索、总结，形成更加科学、合理、全面、易行的评价机制，使教育飞得更高。

[ 参 考 文 献 ]

[1]蔡铁权.《基础教育课程改革通识培训教程》，浙江：浙江大学出版社，2004.

[2]黄光扬.《新课程与学生学习评价》，福建：福建教育出版社，2005.

[3]张春莉.《走向多样化的评价：小学生学习能力评价的理念、方法与实践》，上海：上海教育出版社，2005.