学思践悟十九大精神 推动学校内涵式发展

阳光宁

（池州学院，安徽池州247000）

教育是民生。十九大报告共十三部分，第八部分为“提高保障和改善民生水平，加强和创新社会治理”，其中“（一）优先发展教育事业”，说明党是把教育作为民生之首的重要内容。

“坚持以人民为中心”是坚持和发展中国特色社会主义的十四条基本方略之一，“优先发展教育事业”明确提出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加强教育现代化，办好人民满意的教育”。

建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国离不开教育强国建设，离不开教育现代化。办好人民满意的教育，必须“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”。十九大报告有一个基本的重大政治判断，即现阶段我国社会的主要矛盾已经由人民群众对物质生活的需求与落后生产之间的矛盾转化为“人民日益增长的美好生活需要与不平衡不充分的发展之间的矛盾”。对教育而言，同样存在着人民群众日益增长的优质教育需要与不平衡不充分的教育发展之间的矛盾。因此，办好人民满意的教育，必须解决好下列问题。

首先，要清醒地认识我们面临的不平衡不充分发展的突出问题。不平衡不充分发展既体现在高校之间，也存在于高校内部。高校之间的不平衡既有历史原因，也有区位因素的影响，还有国家宏观政策的作用，特别是教育主管部门的相关政策。从这点讲，办好人民满意的教育，建设教育强国，要加强分类指导，同时要统筹兼顾，实现均衡发展，才能适应高等教育大众化、普及化的需要。高校内部的不平衡不充分发展，既体现在软件、硬件之间，也广泛存在于学科专业之间，最重要的是做好补短板、强弱项工作。

其次，要深刻认识新时代对高等教育的新要求，必须要有新气象新作为。建设世界一流大学和一流学科是提升高等教育综合实力和国际竞争力的重大国家战略，“双一流”建设将为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑。“双一流”建设对高校的建设和发展具有标杆导向作用。

第一，坚持“双一流”目标不动摇。

池州学院是一所新建本科院校，坚持地方性应用型的办学定位是我们秉承的一贯追求。在一些人心里，“双一流”建设似乎离我们很远，“双一流”和我们无关。但我以为，处于深度转型之中的学校，面临着如何转的突出问题，无论如何，我们都应该把“双一流”作为一种目标追求，一种教育和办学理念。只有如此，我们才能在实施教育强国战略，实现教育现代化，在办好人民群众满意的高等教育洪流中，找准自己的位置，做出自己的贡献。当前高教领域的重要任务是“三个一流”建设，即“一流本科、一流专业、一流人才”建设，2018年教育部将公布“六卓越一拔尖”2.0版专业建设名单，同时对各高校的专业办学质量和水平进行监测认证，适时公布“成绩单”。“六卓越一拔尖”2.0版，有人把它形象称为高等教育人才培养的领跑计划。这个领跑计划，今年将分别推出“六卓越一拔尖”建设的国家一流一万个专业建设的计划，推动鼓励省市各地方建设省级一流一万个专业建设的计划，通过“国家队”的一万个专业和“省队”的一万个专业，占中国高等学校专业40%的专业数量，建成“国家队”、建成“省级一流队”，使中国高等教育实现内涵式发展，建设高等教育强国。对我们而言，这是一次难得的机遇，一定要以此为契机，切实把专业评估作为专业建设的重要抓手，教育质量提升的重要环节，学校内涵发展的重要手段，学校高水平大学建设的重要依托，立足实际，勇于超越，力争使部分专业进入“省级一流队”。

第二，强化内涵式发展。

强化学校的内涵式建设，必须坚持立德树人的根本要求，牢牢把握社会主义的办学方向。立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。当前和今后一个时期，落实立德树人根本任务，贯彻落实党的十九大精神，必须用习近平新时代中国特色社会主义思想武装师生头脑，做好习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进头脑”工作，把党的理论创新成果和实践发展成果及时充实到教学内容之中，以宣讲或专题教学、报告会等形式，引导广大师生深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义，坚持理论联系实际的基本要求，突出问题导向，学会用马克思主义的立场观点方法分析解决中国特色社会主义建设实践中的重大理论和现实问题，把学习习近平新时代中国特色社会主义思想的成果转化为推动学校深化改革和又好又快发展的信心和决心，转化为做好本职工作的动力和能力。

强化高校的内涵式建设，必须深化教学改革，掀起“课堂革命”，尤其要注重教学方式的转变，教学方法的变革，以及信息技术与教学内容的深度融合，着力培养有社会责任感、实践能力和创新精神强的卓越人才。强化高校的内涵式建设，必须加强实践教学，拓展合作平台，重视实践基地建设，丰富合作途径，加强校企（地）合作，深化产教融合，进一步拓展学生个性化的学习空间，积极做好以赛促学、以赛促教、以赛促改工作，不断提高人才培养质量。强化高校的内涵式建设，必须优化学科专业结构，继续加大专业“调停并转”工作力度，加快学科专业群落建设，大力开展专业评估和专业认证工作，提高专业建设水平。

强化高校的内涵式建设，必须大力加强师资队伍建设，这是培养高素质人才的关键。既要大力引进高层次人才，更要通过博士工程等优惠政策加大对现有教师的培养力度；既要强化师德师风建设，也要通过职称评审、绩效工资改革等杠杆作用，调动广大教师积极投身教学科研的积极性；既要加大从产业、行业柔性引进兼职教师的力度，也要选派教师到党政机关、企事业单位挂职锻炼，培养双师双能型教师；既要提升教师的学历学位，也要推进教师国（境）外研修活动，开阔教师的国际化视野。

第三，强化特色发展。

学校发展中，什么是特色，有人认为是“人无我有”或“人有我优”。我以为许多东西多年来坚持下来了，有先进的思想、理念作为指导，在实践中形成了一整套自己的而非他人的做法、措施、方式、流程，并且取得显著成效或成果的，就应该说是特色。特色就是一块“牌子”，就是一个“品牌”，是长期积淀的结果。

学校发展特色和学校发展中的特色活动或特色项目既有联系又有区别。比如课内实践和青年教师成长沙龙，早些时候它只是加强实践教学提高学生能力、提升青年教师整体水平的一个活动或项目。但是，课内实践许多老师坚持做了下来，并且在自己教学活动中形成了一整套的做法，青年教师成长沙龙我们坚持下来了，并且在提升青年教师教学科研水平能力过程中有自己独特的做法，这些活动或项目是学校发展中的特色活动或特色项目。如果我们的专业建设有特色，学科发展有特色，再通过系列的特色活动或特色项目的开展，学科专业特色打造的非常有生命力，这些个学科专业特色就会成为学校特色。应该说，强化特色发展，我们还有很多工作要做。