基于应用型导向的高职高专英语教学探索

2018-03-28孙奇

池州学院学报 2018年2期

孙奇

（阜阳幼儿师范高等专科学校学前教育系，安徽阜阳236015）

“以实用为主，应用为目的”的英语教学理念主要以提高学生的英语应用能力为出发点，在有效构建英语教学资源体系的基础上，充分发挥教师对学生学习英语知识和锻炼英语能力的主导作用。首先，该理念强调创新英语课堂教学模式，丰富学生学习英语知识的途径，在面向学生未来实践需要的基础上培养学生的专业技能能力。其次，“以实用为主，应用为目的”的高职高专英语教学理念更强调在听力、写作以及相关英语知识教学中形成科学标准，巩固学生在英语教学活动中的地位，注重构建学生的英语语言学习环境，促进学生在真实的情境里自主学习英语知识，从而实现高职高专英语教学的实用性目标。第三，“以实用为主，应用为目的”的英语教学更强调尊重学生的个性特征，注重根据学生层次使用有效教学方法，教师力求将理论与实践相联系，给学生提供必要语言交际空间，全面提高学生的语言交际能力。

1 高职高专英语教学中存在的主要问题

1.1 学生基础素养不足

当前高职高专学生的基础素养不足，不少学生的英语基础不牢固，英语知识水平参差不齐，学生的自身因素限制了高职高专英语教学活动的开展。首先，学生的英语自学能力不足，不能很快适应高职高专院校英语教学方式，存在着学习方法与学习努力程度不足问题，很多学生不能适应新型的英语教学方式，不能自主挖掘英语学习潜能，很难高效利用课堂学习机会。其次，当前高职高专英语生的英语能力水平不足，有不少学生的英语基础知识较差，因高中教学方式的影响来自不同地区学生的英语能力水平相差较大，还有的学生受各种观点影响，对英语教学的认知不足或者存在错误认知。第三，现阶段的高职高专学生的英语知识层次较低，例如部分学生是由初中升入到五年制高职高专的，他们的学业成绩并不理想，存在普遍的英语学习障碍，还有部分学生不能克服高职高专英语学习的恐惧感，不能深入的认知英语学习原则，存在着死记硬背英语知识的问题。

1.2 学生学习兴趣低迷

有些高职高专英语教学的理论与实践相脱节，教师不能根据学生的生活需要进行英语教学，存在着英语教学方法陈旧，课堂教学难以有效调动学生积极性等问题。加上现有英语教材有一定难度，英语教学与学生的专业结合不紧密，很难发挥出教材对学生的指导作用。英语课堂教学过于注重运用机械练习句型与口语等内容，很大程度上影响了学生学习的主动性。课上课下很难迅速使学生融入到英语学习氛围当中，不能使学生愉快地学习。

学生的专业需求不同，英语学习需求也一样。教师不能根据学生的实际需求安排的教学活动，进而达不到培养学生实际应用英语能力的目标。另外，教师对学生的约束不够严格，这种情况也影响了高职高专英语教学的效率。

1.3 教师评价手段单一

当前高职高专英语教学缺乏科学合理的评价体系，很难有效调动学生自主学习英语知识的积极性。促进学生英语学习的主要动力还是应对考试需要，由于不能让学生在学习中体会到成就感，不能通过评价激励学生学习的主动性，降低了高职高专英语教学效率。首先，当前高职高专英语教学中教师很难激发学生的兴趣和热情，很难促进学生积极地学习英语知识，同时，在学生进步时，教师也会因为忙于教学压力而疏于给予学生必要及时的鼓励，不能让学生在积极展示中获得成就感。其次，没能形成良性循环的英语教学指导评价体系，不能在学生学习的过程中进行全面的有效的评价指导，既不能让学生认识自身存在的问题，也不能给学生提供改进问题的思路，缺乏必要的学习方法与能力训练方面的指导。第三，现有的高职高专英语教学评价体系还缺乏参与性与互动性，学生没能参与到对课堂教学活动的评价当中，教师不能多角度的对学生进行客观评价，不能实现教师与学生间的主动有效交流与沟通，因此影响评价的有效性，不利于在评价中全面激发学生学习英语的主动性。

2 高职高专英语教学改革思路

“以实用为主，应用为目的”的高职高专英语教学，强调在优化教材与科学配置教学资源的基础上，创新英语教学方法，丰富英语教学手段，注重使用新型英语教学方法教学。

2.1 转变英语教学理念

把“以实用为主，应用为目的”的教学理念应用到高职高专英语教学中，就必须激发学生学习英语的兴趣，转变英语教学方式，这样就能够在激发学生学习兴趣的基础上，消除英语教学晦涩难懂的问题，全面提高学生的英语实践应用能力，把学以致用的教学理念贯穿于英语教学始终。首先，以提升学生的核心素养为中心，培养学生的英语语言运用能力。从传统的学术型课堂向着培养英语语言应用技能的方向转变。其次，面向学生，学习生活创新英语教学理念，优化配置英语教学资源，满足学生在情感、生活与职业情境中使用英语的需求。第三，重新构建英语教学的师生关系，教师应以辅助指导与点拨姿态出现，并在和谐欢愉的氛围下充分发挥学生的学习主体性。

2.2 创新英语教学活动模式

培养学生的英语实用能力，注重从实际应用英语的目标出发，开展英语教学，就必须转变传统的教学模式。首先，构建课上课下双向互动的英语教学模式，着力把翻转课堂与微课引入到高职高专英语教学中，并且善于开发利用丰富的慕课教学资源。其次，注重充分利用零碎时间进行英语教学，能够根据学生学习需求，以互动媒介方式开展丰富的教学活动。第三，能够运用项目型、任务型、模拟实验型的教学方式，给学生布置有职业情境的英语学习任务，全面激发学生的英语学习主动性。第四，注重开展探究型英语教学活动，转变课堂英语教学模式，尽可能的实现英语教学的多元化。

2.3 加强英语教师队伍建设

当前应当加强英语教学队伍建设工作，注重以优质的师资力量培养高职高专学生的英语能力素养。首先，注重英语学科带头人的选拔，优秀的科研带头人是提高教师队伍质量的关键因素。其次，注重培养双师型的高职高专英语教师队伍，英语教师不仅要完成理论教学任务，而且还要引导学生参与社会性的英语实践活动，从而达到借助社会资源开展职业英语指导的目的。第三，完善教师教学的保障体系，围绕教学工作需求配置英语教学资源，根据应用型人才的需要全面提高教师的教学能力。第四，要加强英语教师的教学考核制度，着力完善英语教学考评体系，注重围绕学生视角来科学评价教师工作业绩。

2.4 开展多层次英语教学活动

当前高职高专英语教学应当根据学生的学习需要，适当开设针对不同层次学生的英语教学活动，全面提高英语教学的有效性。首先，注重对学生的英语学习目的进行区分，在加强引导的基础上，实现围绕学习需要与能力水平的学生分层。其次，根据学生层次阶梯式地配置英语教学资源，满足学生学习需求，激发学生的学习自信。第三，根据学生层次科学安排并选择教学方法，注重在有效情境氛围下满足各层学生的能力提升需求。