高校网络教育资源的核心竞争力探析

张洁静 洛阳职业技术学院

一、核心竞争力的概念及特点

“核心竞争力”这一术语首次出现在管理专家C.K.Prahalad和Gary Hamel所著的《The Core Competence of the Corparation》一书中，而教育的核心竞争力是教育组织在发展的过程中长期形成的，支撑教育组织过去、现在和未来竞争优势的。不易被对手效仿的核心能力。

二、网络课程资源成为网络教育资源建设的核心竞争力

当前由于高等教育的大众化，教师的缺少，导致了教学资源和教师的供不应求，加之教师数量的缺少和质量上的参差不齐，导致学生知识面狭窄，影响了学生学习的心态和积极性。因此，建立丰富的网络教育资源，引导学生合理利用课余时间，来充分拓展学生自身的兴趣，发展挖掘自身潜能，提高学生的综合素质。网络教学资源的建设内容主要包括网络媒体资源建设、网络课程资源建设和网络师资队伍的建设，而网络媒体资源的建设由于容易被其他高校所借鉴、模仿和超越，网络师资队伍建设带有一定的偶然性和不确定性是不能成为高校网络教育资源建设的核心竞争力所在。由于各个高校在办学理念、培养目标和模式方面各具特色，因此，网络课程资源是高校网络课程建设的核心竞争力。

三、网络课程资源核心竞争力的提升策略

(一)网络教学内容

1.避免资源的重复建设和提高其利用率来降低其成本

目前各高校网络课程重复建设，建设成本高，建设平台、标准不统一，不能及时更新和维护，建设成效低，对此，各高校相关部门应加大其宏观调控和监督力度，建立一定的激励机制来调动部门员工的积极性，进行统一的规划和有效的管理。

2.重点资助有特色的网络课程资源建设来提升其特色

目前，各个高校为了其获得持续竞争力，从办学理念和培养目标等方面都形成了自己的特色，因此，各高校应充分利用本校在专业设置，师资力量方面的优势，围绕重点学科和重点专业进行网络课程资源的建设，在发挥传统教学资源优势的同时，也可以通过网络技术打开知名度，这样才能更好的满足教学的信息需求，维持和巩固自身的特色。

(二)网络教育支撑环境

网络教育支撑环境是建立在Internet基础之上的，依据现代教学设计理论和建构主义学习理论，面向学生提供的支持网络学习的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动，它包括四个方面的内容：教学活动、内容学习和沟通交互。

1.注重情境创设来提升网络教学平台的特色

建构主义理论认为，学习是学习者主动构建内部心理结构过程，知识不仅仅是通过教师传授得到的，教师只是教学过程的组织者、帮助者、指导者和促进者，而知识是学习者在一定的社会文化背景下，借助于其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。因此，网络课程的建设所创造的情境应是具有感染力的真实事件或真实问题，使学生成为自己的教师，，以便激发学习者的学习动机，挑战学习者的思维。

2.提高教学效率来降低成本

交互式视频点播系统(VOD)，是集动态影视图像、静态图片、声音、文字等信息为一体，为用户提供实时、变互、按需点播服务的系统。它从以下几个方面可以提高教学效率：1)流媒体综合管理系统通用性强，使得VOD的建立在信息化校园建设中更加方便快捷。2)远程管理维护，支持节目和用户的分类分级别管理，节省了传统教学资料管理中的大量人力物力。3)支持多种视频格式，使学习者在学习过程中轻松获得身临其境的感觉。4)直播节目有灵活的定时录播、自动发布的功能，使用灵活、管理方便。

3.培养和激发学生的学习动机来降低教学成本

网络环境下学生的学习状态完全是自主的，为了达到学习效果，我们必须想办法集中学生的注意力，提高其学习动机，进而达到良好的教学效果。而视频会议系统它所具有的实时双向交流特性，教师教学内容和教学方法的创新性，都会激发学习者的学习兴趣，提高其学习动机，进而取得良好的教学效果，来降低教学成本。

网络课程资源建设是高校网络教育资源建设的核心竞争力，而网络课程资源的建设包括网络教学内容和网络教育支撑环境的建设，本文从成本和特色两个方面分析了如何提升网络课程资源建设的核心竞争力，尽管还存在着些许不足，但我希望能给其它研究者起到一些参考作用。