社会主义核心价值观及伦理学核心理念与高职院校人文学科教学的辩证关系

何巍巍 内蒙古商贸职业学院

社会主义核心价值观与伦理学核心理念有着共通之处，都承载着解决道德品质层面各种问题的重任。高职院校人文学科的课程性质决定了它是培育和践行社会主义核心价值观与伦理学核心理念的重要途径，其中又蕴含着怎样的深层次辩证关系呢？

一、社会主义核心价值观及伦理学核心理念的内涵

在中国特色社会主义伟大事业的建设过程中，中国共产党集合全体人民的智慧提出了社会主义核心价值观，倡导“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”，明确了国家发展的方向、社会进步的标准和公民培养的规范，成为举国上下广泛认同的价值观的“最大公约数”，具有重大意义。总体而言，社会主义核心价值观的基本特征包括：继承了中国优秀的传统文化；甄别和吸纳了世界先进文化的优秀成果；总结了近代以来中国人民不断探索确立的理想信念；积极应对当今社会发展中的重大问题，体现了鲜明的时代特征和社会主义的本质要求。

伦理学是哲学的一个分支，它的本质是探究社会道德问题。伦理学的基本问题是道德和利益之间的关系，即怎样处理“义”与“利”的关系，所以伦理学又可称为道德哲学，从道德层面依据社会现实制定符合社会发展的道德标准，从而解决制约社会进步的各种道德问题。中国传统文化中伦理道德的核心理念是以儒学为主体的传统伦理学体系，包括顺天应人，保障家族利益，看重血缘关系，确立家庭秩序，并以此类推至社会和国家，达到“天人合一”的“修身齐家治国”。中华传统伦理道德的核心理念，已经成为中华民族代代传承的文化基因，并且深植于每一个中国人的心中，无形中默默地规范着中国人的思维模式和行为方式，不论时代变迁，都有着鲜明的中华民族特色，有着永恒的时代价值，是社会主义核心价值观特别是公民层面价值准则的重要思想来源。

二、社会主义核心价值观和伦理学核心理念的内在联系

社会主义核心价值观，是中国共产党凝聚全国各族人民的智慧和愿景，在马克思主义及其中国化的最新理论成果指导下，广泛吸取古今中外先进文明和优秀文化的思想精华基础上提出的，具有强大的理论生命力和深远的社会影响力。而中国优秀文化传统中包含的丰富的先进伦理道德思想，是涵养社会主义核心价值观的重要的思想源泉。可以说，社会主义核心价值观和伦理学核心理念互为表里，相辅相成。社会主义核心价值观三个层面的“倡导”对应着三种不同的伦理价值，倡导“富强、民主、文明、和谐”体现了社会主义核心价值观在国家层面的道德伦理原则，明确了治国理政必须坚持的最高原则和哲学指向。倡导“自由、平等、公正、法治”，体现了社会层面的伦理价值，发挥着引导和规范人们日常行为的道德伦理效用。倡导“爱国、敬业、诚信、友善”则体现了个体层面的伦理学价值，是当今时代每个公民应该遵守的基本道德伦理规范和行为准则。社会主义核心价值观的内涵中包含着丰富而深厚的伦理学价值意义，从伦理学的视角审视、解读和研究社会主义核心价值观具有重要的理论和实践意义。

三、社会主义核心价值观及伦理学核心理念与高职院校人文学科的辩证关系

高职院校人文学科是研究高职学生精神文化世界并开展相关教学的学科总称，包括思想政治教育课、通识课等，主要任务是培育和引领高职学生的情感、心理、理想、信仰、文化和价值取向。高职院校如何开展人文学科的有效教学是具有战略意义的宏观课题，是高职学生传承发扬人文知识的有力保证，是提高高职学生综合素质的重要手段，也是反思和把握高职学生自身发展方向的文化基础。将社会主义核心价值观及伦理学核心理念融入高职院校人文学科教学是确立新时期人文学科教育应有的题中之义，同时，两者的融合并非简单的知识性融合，而是具有深刻的内在联系。

第一，社会主义核心价值观及伦理学核心理念是高职院校人文学科的理论引导和价值准则。人文学科的教学目标是以马克思主义为指导，通过理论学习和个人实践，帮助大学生树立崇高的共产主义理想信念，形成科学的、正确的世界观、人生观、价值观和方法论，全面提升自己的思想道德修养和公民道德素养。因此，人文学科的课程特征决定了它必须以社会主义的意识形态为指导，培养青年学生具备先进的思想道德、综合素质和健全人格。这不能只是使青年学生掌握人文学科的具体知识，还需要使青年学生内化于心、外化于行，才能体现人文学科教学的全部价值。从高职学生个体的发展角度看，人文学科的教学目标及其包含的理想信念、道德判断、人生价值观等重要课程内容都与学生的成长发展紧密相连，人文学科必须以科学的价值观和道德理念引领学生的思想升华才能达到其教学目标、实现其教学价值，要唤起学生思想共鸣的人文学科教学也必然要以社会主义核心价值观及伦理学核心理念贯穿教育教学的始终，从有形的教学内容、方式和方法到无形的教育理念、人格塑造和价值引领都必须体现出社会主义核心价值观及伦理学核心理念的主旨和精髓。正是社会主义核心价值观及伦理学核心理念的存在和引领，才能使高职学生更好地接纳和认同人文学科，引发高职学生对课程教学的理论共鸣和情感呼应，最终实现高职院校人文学科的课程教学目标。

第二，社会主义核心价值观及伦理学核心理念是高职院校人文学科教学的核心内容。高职学生是人文学科课堂教学的主要对象，他们思想活跃，勇于探索，乐于易于接受新事物，正处于世界观、人生观和价值观形成的关键阶段。随着经济全球化和社会信息化、多元化浪潮的冲击，特别是近年来改革开放已到“深水区”，一些深层次矛盾逐渐凸显，享乐化、物质化社会思潮阵阵涌来，使部分高职学生出现了价值困惑与道德迷茫，再加上高职学生面临着学业、心理和就业创业等多方面的竞争压力，部分学生失去了崇高的理想和坚定的信念，在美丑、善恶、是非、真假等价值取向和道德判断上出现偏差，急功近利，追名逐利。这种情况下，消除高职学生的价值困惑和道德迷茫就成为了高职院校人文学科课堂教学的重点难点。社会主义核心价值观及伦理学核心理念统一了国家、社会和个人三个层面的价值共识，兼具传统与现代伦理美德，指明了青年学生的思想政治培育方向，将这些内容作为人文学科教学的重要内容，使高职学生掌握评判是非曲直的正确价值标准和致世伦理，能勤敏求知、笃行实干和修德向善，既体现了高职院校人文学科以马克思主义中国化最新理论成果为指导的与时俱进，也是以高职学生为本对人文学科课程改革和发展的实际要求。

第三，高职院校人文学科是宣传和培育社会主义核心价值观及伦理学核心理念的重要载体。高职院校是青年学生思想政治教育宣传、教学和实践的重要阵地，高职院校人文学科更是高职学生思想政治教育的主阵地、主课堂、主渠道，在高职学生社会主义核心价值观及伦理学核心理念教育中显得尤为重要。人文学科的学科属性和课程性质也要求它必须做好高职学生社会主义核心价值观及伦理学核心理念教

育，人文学科不仅仅是具体知识和理论的传授讲解，更重要的是它承担着党和国家马克思主义主流意识形态的传播、宣传和教育功能。社会主义核心价值观及伦理学核心理念是马克思主义意识形态和社会主义根本价值的集中体现，高职学生是社会主义事业的建设者和接班人，应当自觉学习、理解、接收和积极实践。可见，高职院校人文学科作为培育高职学生社会主义核心价值观及伦理学核心理念的重要载体，使命光荣、任务艰巨，必须千方百计帮助高职学生树立正确的价值观，形成高尚的道德品质。