应用文写作的现状及对策研究

林宇青 南京市六合高级中学

应用文写作以其广泛的实用性和独特的专业性备受高校老师的关注。因此，高校应用文的教学不仅要关注写作理念的传承，而且应用文的写作教学还要融入到现实的经济发展环境之中。正如研究者所说，应用文写作在告别了纯粹创作型写作氛围的生存环境，进入到社会经济发展的职业道场所需的环境中，扮演着一定程度的职场导引角色。[1]为此，总结应用文写作的现状，探讨其应对的策略就成了应用文写作研究的核心议题。

应用文写作的现状及对策的研究主要关注两个方面的问题：一是目前高校应用文写作教学的现状，另一是针对这一现状及其发展需求而制定的教学对策。高校应用文写作的教学现状可以从两个方面总结；应用文写作教学对传统写作的理论继承与革新、应用文写作教学的改革思路与实践；高校应用文写作教学的对策主要包括新教学模式的构建、现实需求的引导、专业内容的融入等。下边就结合这样的思路，对应用文写作的现状及对策的相关问题阐释如下：

一、应用文写作的现状

应用文写作是项传统的课程，对其现状的总结涉及到写作的理论继承与革新以及教学实践的改革与实践。

(一)应用文写作的理论继承与革新

作为一项教学内容，应用文写作是传统文论关注的对象；作为一项课程，它是文秘专业课程的重要组成。因此，无论是从课程的角度讲，还是从教学内容的层面上分析，应用文写作都涉及到理论继承与创新。

1.写作理论的继承与创新

作为写作教学的具体内容，应用文写作的教学离不开传统文艺理论的指导。在《文心雕龙》、《典论·论文》以及《文赋》、后世的儒家思想中，对应用文的写作都有相关的论述。例如，有研究者在研究了古代文论后，这样说：“尚用”，亦即重视社会功用，这是应用文的一个本质特征。通过考察应用文的原始发生不难发现，“尚用”对于应用文而言是与生俱来的。[2]从这段引文可知，“尚用”是应用文与其他文体相互区别的一个特征，“尚用”强调的重点在于“用”，即，应用文的实用性。无论是古代的应用文写作，还是目前高校的应用文教学，我们都应该突出应用文自身的“实用性”。但如何体现这些“实用性”或者说强调应用文“尚用”的特征，却需要我们对应用文写作进行创新性思考。

2.课程理论的继承与创新

在大学的课程体系之中，应用文写作是以一种课程的方式呈现在师生面前的。作为一种课程，应用文写作不仅是高职院校课程体系的重要组成，还是其普通高校文秘专业课程体系的构成因素。因此，总结应用文写作的现状还应该基于课程的视角对其进行分析。因此，在应用文的写作教学中，有研究者在建构主义理论的指导下，结合高校应用文教学的尴尬现状，提出了“从合理调配资源、创新教学方法、夯实师资基础三方面入手，着力提升应用文写作教学成效[3]”的建议。从另一个角度分析，这也是在继承传统课程理论的基础上，运用课程资源开发的理念创新应用文写作教学的尝试。

(二)应用文写作教学的改革与实践

应用文写作教学的改革与实践主要表现在如下几个方面：

1.教学模式的改革与实践

应用文教学在高校的教学实践，早已表现出一定的模式化倾向。应用文模式化的形成之初，虽然已提升了应用文的教学效果，但模式化的形成也在某种程度上阻碍应用文教学的适应性改变。因此，改革应用文传统的教学模式是一个迫在眉睫的教学问题。在研究了应用文教学模式之后，有研究者对应用文教学模式改革中所面临的问题提出了这样的思考：应用文教学模式的整体性研究还不多见，缺乏从理论构架、模式设想、实际操作流程、教学内容、教师水平、学习评价等方面进行的完整系统的研究。[4]这也就是说，在应用文教学模式的改革中，我们研究者应该关注引文中所提及的问题。

2.多维化的应用文教学改革

结合现代教学改革理念，尝试应用文教学的改革。翻转课堂、微课、慕课都是目前高校教学改革的热点，运用这些教学改革理论，尝试应用文教学改革的实践，这已是应用文教学者的广泛共识。鲁永进的《以“翻转课堂”理念优化应用文教学模式》就是一篇这样的研究文章。在这篇文章中，作者认为应用文翻转课堂教学的实践可以实现应用文教学中学生被动学习的现状。再如，还有的研究者把项目教学法运用于自己的应用文教学。在这样的教学实践里，项目教学法的参与，不仅改变了应用文教学的思路，而且还拓展了项目教学法的应用范围。

3.传统应用文教学思想的挖掘

应用文教学需要改革，但这种改革必须基于一定的教育教学理念的指导，特别是那些有关应用文教学的传统教育理念，更是我们改革目前应用文教学中必须依赖的理论。因此，有许多研究者从不同的角度对传统应用文教学的理念及其指导价值进行重新的审视与说明。例如，在《刘半农应用文教学思想及其历史贡献》这篇文章中，其作者梁淑辉就对刘半农有关应用文教学的理念进行了详细地解析，从而为借鉴刘半农的相关论述，改革目前高校应用文教学奠定了理论基础。

二、应用文写作的对策

结合上述对应用文教学现状的分析，针对应用文教学中存在的问题，我们可以确定如下的教学对策：

(一)新教学模式的构建

正如上边所提及的那样，应用文教学需要构建一个新的教学模式，但新教学模式的构建却要依赖于传统教学模式的改革。因此，这就会使我们产生一个这样的意识，即，模式化与去模式化的相互交替才是高校应用文教学的发展历程。教学模式是对应用文教学实践的系统性思考，在这种思考的过程中，既不能脱离传统应用文教学所积累的经验，又不能不顾及学生对应用文教学的需求。去模式化与构建模式化应该成为应用文教学的研究焦点。

(二)现实需求的引导

应用文教学是一项以满足需求为导向的教学实践。应用文教学的需求一般包括如下几个方面的内容：首先，社会未来发展的需求。不同的专业具有不同的发展前景，不同的专业也具有不同的发展速度，因此，如何预估专业的未来需求，就成了应用文教学首先要思考的问题。其次，学生的需求。学生的需求是应用文教学的出发点，然而，由于学生写作基础的差异，由于学生对其未来职业发展规划的差异，不同的学生具有不同的应用文学习需求。因此，应用文教学要在满足学生普遍性需求的基础上，尽量满足不同学生的不同需求。再次，满足应用文教学改革的需要。作为一项具体的教学实践，应用文教学应该顾及教改的需求。随着微课的普及，慕课的介入，以及各种教学理念的参与，应用文教学如何参与教育改革，怎么样参与教学改革，这都需要任课老师结合教育教学改革的需求尝试自己的应用文教学改革。最后，传统教育教学资源现代转化的需求。传统应用文教学资源的现代转化是与其他教育教学资源转化中的一个核心内容，如何在传统教育教学资源的转化中提升应用文教学的客观效果，这既是挖掘传统应用文理念的前提，也是运用传统资源改革现代应用文教学的必然结果。因此，应用文教学适应传统教育教学资源现代转化的需求也是我们一个必须思考的课题。

(三)专业内容的融入

专业内容的融入是突出应用文实用性的必然举措。应用文应该体现出其专业的实用性，这是一个不争的事实。应用文的实用性是其与专业性整合在一起的。这里的专业性既指应用文写作与其他写作的不同，也指不同专业所需要的不同类型的应用文。因此，强调应用文的专业性更是改革应用文教学的独特性的必然之路。对此，有研究者这样说：教学内容要与专业接轨、与实践结合，选择更具实用性的教学方法，对应用文写作教学进行改革创新，强化其实用性，以便发挥应用文写作课程应有的作用。[5]仔细分析这段引文可知，“专业内容”的内涵，既要包括专业的现实需求，也要顾及专业未来发展的需求。只有如此，才能使专业内容的融入更具现实的教学意义。

应用文写作是一个备受研究者关注的话题。为此，本文在总结应用文写作的现状基础上，针对其存在的问题，提出了应用文写作教学中新模式构建的对策、现实需求的引导对策以及专业内容融入的对策。