新媒体时代地方高校传媒实验室发展探索

（宝鸡文理学院，陕西 宝鸡 721013）

地方高校传媒实验室是高校教育和培养传媒专业学生实践和创新的重要平台，是文科应用型实验室。地方高校传媒实验室大多根植于二级学院，建设初期多以专业为依托。随着新媒体时代的到来，传媒实验室的建设与发展也面临了新的形势和挑战。

一、地方高校传媒实验室发展现状

（一）意识与规模同增

传媒实验室依托于国家重点发展的九大哲学社会科学学科之一的新闻传播学科成立发展。伴随传媒行业的高速发展，传媒人才的需求与日俱增，新闻传播学科在各大高校也迎来了其发展的春天，传媒实验室也在相关专业的创办与发展之下应运而生。传媒行业的飞速发展让更多的人认识到文科专业的教学与科研不再禁锢于书本与文字，文科实验室的建设与发展逐渐受到重视。整体而言，建设传媒类实验室的意识日渐增强，传媒实验室的建设速度和规模也逐年增长。以宝鸡文理学院现代传媒实验教学中心隶属于文学与新闻传播学院，自2001年开设首个传媒专业广告学，到2012年完成了四大传媒专业的设置。依托专业十几年的建设发展，现代传媒实验教学中心专业化传媒实验室也已具规模。中心下设广告实验室、高清数字演播室、摄录像实验室、非线编辑实验室、电视实验室、广播实验室、摄影棚等9类12个实验室，建设面积约800平米，近五年累计投入380余万元。

（二）发展格局受业界影响大

传媒实验室在高校实验室建设中属于高投入行列，长期以来高校传媒实验室的建设多以业界复刻为路径，但由于传媒技术的高速革新，尤其是近几年一大批以无人机、VR技术、人工智能等新技术在传媒行业的广泛应用，使得高校传媒实验室升级重建的频率和成本逐渐升高。同时，传统媒体在面对新媒体时代多元化传播形式和渠道的冲击，从固守疆土到探索融合发展的战略化改变，也对高校传媒实验室建设提出了新的发展需求。高校传媒实验室建设发展不能仅依靠场地改造、设备升级这样扩充内容的路径去发展，而应当从探索新定位、新的培养模式、建设多元化平台等去探索新媒体时代的传媒实验室建设发展路径。

二、地方高校传媒实验室发展制约因素

（一）基础化教学与创造性本质

新闻传播学是传媒实验室的学科基础，传媒实验室的建设也是依照新闻传播学裂变的下设专业创建，其教学与实践内容设置也是依照专业内涵展开，且更加注重创造性的体现和表达。传媒实验室建设在追求新的媒体技术和设备的同时，应更加重视对于新模式、新思想、新应用的开发与拓展。目前的实验课程多以专业课程为依托，注重专业基础的培养弱化了创造性的探索。传媒实验室强化学生实践能力培养，不仅是增加实验课程数量，更应当注重实验课程内容的融合性和创造性。

（二）专业精细化与媒体界线模糊化

新闻传播学的基础理论是学生立足行业的基石，但面对传媒行业的技术革新和多元化发展，教学内容设置主要以本专业理论为核心的格局已然不能满足人才需求。新媒体时代，信息传播形式更加的多样化，信息的采集、传输、发布走向数字化，媒介之间的界线变得模糊，各大媒体都在强化自身优势的同时拓展传播路径，提升传播力。在此形势下，传媒实验室对于学生的培养，应当更加注重媒体运用能力的综合提升。针对于个人单一技术的认知和应用并不能解决人才培养的根本问题，完整的实验室体系有益于创新创意的复合人才的培养。

（三）开放性需求与滞后管理机制

地方高校传媒实验室开放性不足是相对普遍的问题。大部分实验室只是在课程设置中被用到，开放性也仅体现在学生的自主实验，对于资源的整合与合理利高效利用缺乏路径探索，这是由多方面原因造成的，主要还是受制于自身的管理机制。地方高校的传媒实验室大多下属于二级学院，其使用范围仅局限于本专业学生，甚至无法做到对校内开放，又谈何对社会开放。然而，传媒实验室提升开放性，不仅是资源共享、优化资源配置的要求，也是其探索自身发展必由之路。

三、地方高校传媒实验室发展路径探索

（一）全媒体校园的开拓与探索

新媒体时代的到来使得传媒实践课程不再止步于对于传媒行业的复刻与模拟，学生可以不受限制地在互联网上获取资源，拥有以微博、公众号等自媒体传播平台也不再是难事。因此，传媒实验室的实践教学，应探索打破专业之间的界线，全面拓展学生动手能力和创新能力。同时，传媒实验室要走向开放式发展首先应以校内开放作为突破口。在保障本专业学生教学实践的前提下，开展与其他院系和机构的合作与互动，借助教改课题、微课堂等形式探索教学领域的合作，也可以结合校内组织、学生社团、校内微博、公众号等媒体平台探索全媒体校园的建设，充分发挥传媒实验室的专业优势。

（二）建设传媒节目孵化基地

新媒体时代高校传媒专业学生的专业技术学习不再拘泥于课本，大量的媒体资源和传播平台为学生自制自播节目提供了可行性。高校传媒实验室应依靠丰富的资源配合专业老师指导，带领学生创新、创作自制节目，借助各类网络平台发布，将高校传媒实验室建成自有传媒节目孵化基地，凸显专业创新性与创造性。同时也可以与地方媒体合作，分包制作部分节目，实现校企合作的同时，真正在行业实践中全面提升学生专业素养。传媒实验室只有不断与外界交流中才能获得持久发展的养分和动力。

（三）多层次发展体系的探索

地方高校传媒实验室一直被看作是为专业教学提供实践教学辅助的机构，长期以来缺乏对其核心价值的挖掘与探索。新媒体时代媒介格局的变化，让我们逐渐意识到，以实验室为平台探索专业教学的融合性，打破原有过于精专的专业化教学，是探索不同课程和不同专业融合发展的新路径。传媒实验室的本质除了基础教学和实践锻炼，科研产出也是其核心功用。传媒实验室可以依托科研项目和专业课题，将教师与学生组成研究团体，挖掘其自身潜力，注重教师科研能力提升的同时激发学生创新能力的培养，推动高校传媒实验室进入科研实验室状态，参与到传媒业务前沿的研究行列中。

（四）产学研合作与“学习型社会”的建设

传媒实验室在校外的拓展应当追求产学研的深入合作，寻找既能凸显专业特色又能带来相应的经济效益和社会效益的合作项目。高校利用人才资源和知识储备为企事业单位解决难题规划发展，企事业单位中的专家、高精尖人才也可以进入高校传道受业，实现合作共赢资源共享。校企合作的过程中，传媒实验室可以以平台或工作室形式纳入学生参与，以工作室的形式带动学生加入到整个创作队伍中来，在为学生提供实习平台的同时，也为企事业单位提供人才储备，还可以为专业的研究发展方向的规整提供建议。

四、结语

高校传媒实验室的专业核心价值在新媒体时代已经日渐凸显，以传媒实验室为平台，融合专业实践，拓展跨学科合作，寻求开放性实验室建设路径是传媒专业发展的新思路。新媒体时代顺应传媒技术的革新，注重创造性、融合性、开放性实验室的建设思路，探寻产学研合作发展的多元化路径，也是新媒体时代地方高校传媒实验室的建设新思路。