中学班级管理略谈

摘 要：班级既是学校教育教学工作的基层组织，也是学生学习、生活的日常场所，加强班级管理能有效促进学生的健康成长。文章梳理了班级管理的内涵，阐述了班级管理的重要意义，并提出若干建议。

关键词：中学；班级管理；内涵；意义；措施

作者简介：王雄文，湖北省武汉市新洲区辛冲街第一初级中学校长，中学高级教师，区学科带头人，区优秀青年教师。

中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）03-0117-02

一、班级管理的内涵

1. 班级规范

班级规范是指学生在教室应遵循的基本规律，也是教师和学生共同处理教室中的人、物、事等，使教室成为理想的学习场所，从而高效地达到教学目标的行为准则。它包括生活教育的辅导和学生问题行为的处理，管理重点在于引导学生做好自我管理。班级规范包括课堂行为规范、自习行为规范、卫生习惯规范、日常行为规范、纪律习惯规范、考勤行为规范等，应参照学生平时的行为表现来制定，约束学生日常的行为。

2. 班级环境

班级环境以地理位置和教室布置为主。班级的地理位置包括教室的朝向、通风、采光等，教室的布置包括课桌椅的摆放、名言警句的挑选、黑板报的设计、读书角的设置等，其目的是使教室的每一面墙都变成文化的风景，让幽雅的教室环境陶冶学生的情操。班级是学生学习的重要场所，也是教师和学生互动的生活空间。良好的班级环境，不仅能激发学生的学习兴趣，还能营造良好的育人氛围。

3. 人际关系

班级管理需要人来执行，其中不可或缺的就是人际关系，包括教师与同事、家长、学生之间的关系，以及学生与学生之间的关系。班级是社会的缩影，教师的一举一动都是学生模仿的对象。和谐、融洽的人际关系，有助于营造良好的班级氛围。学生来自不同的家庭，有各自的性格特点，让学生学会处理好人际关系也是教师的职责之一。班级管理繁琐、复杂，应该让学生参与进来，这样不仅可以挖掘学生的潜能，还能够增强班级的凝聚力。

二、做好班级管理工作的意义

1. 形成良好的班风

班风，简言之就是一个班级的风气、风貌，它可以体现一个班级的整体状态，以及班级学生的个性特点、道德素质等，需要班集体所有成员共同参与建设。班级班风就是在教师的引导下，在班级内部形成的思想、习惯、行动等方面的稳定倾向。现在大部分中学生是独生子女，本身个性比较强，而且处于叛逆期，思想不成熟，辨别是非的能力不强，容易受环境的影响。如果班集体中存在不良风气，就会对学生的学习和生活产生负面影响，危害学生的身心健康，甚至将学生引入歧途。相反，良好的班风可以让学生在融洽、和谐的氛围中学习和生活，培养他们的集体主义思想、爱国主义热情，培养他们爱护他人、团结互助的品质。

教学实践证明，良好的班风是学生健康、快乐成长的动力，不仅能促使学生健康成长、消除班级的一些负面影响，还能培养学生相互学习、相互竞争的意识。良好班风的建设，既能让学生学好知识，还能让学生学会如何为人处世，为学生的成长和发展奠定良好的基础。因此，初中班主任要建立良好的班风，让学生享受良好的教育，快乐健康地成长。

2. 树立良好的学风

“学风”最早源于《礼记·中庸》，“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，即“要广博地学习，对学问要详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行”。笔者认为，学风就是学生对待学习的思想态度和行为表现，主要体现在学习目标、学习态度、学习方法、学习兴趣、学习效果等方面。

学风和班风是两个不同的概念，但二者关系紧密。良好的班风有利于学风建设，良好的学风有利于班风建设。任何班集体中，如果班风、学风良好，学生都能愉快学习、健康成长，班级的凝聚力必然得以增强。学习氛围是影响学生学习的重要因素，加强班级学风建设，才能让学生在班级中愉快地学习。抓好学风建设，在班集体中呈现你追我赶的学习氛围，就能进一步激发学生的学习兴趣，增强教学效果。

三、做好班级管理工作的建议

1. 发挥班主任的“领头羊”作用

班主任是管理班级的直接责任人，更应注重言传身教，要求学生做到的，自己首先必须做到。比如，要求学生不迟到、不早退，班主任首先应做到，正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。班主任肩负“传道授业解惑”的重任，应该具有高尚的人格魅力、渊博的学识、良好的修养，如此才能获得学生的尊重和信服，在班级中形成“拧成一股绳、劲往一处使”的作风，取得“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。此外，班主任要热爱学生，因为爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。班主任对学生的关爱和理解，可以使学生感到温暖、呵护，可以沟通师生之间的感情。班主任把爱奉献给学生，自己也收获了学生的爱。

2. 营造良好班级氛围

亲其师，信其道，乐其学。学生感受到班主任的关心和爱护，才能亲近班主任，乐意接受班主任的管理。班主任应抛弃师道尊严的传统观念，建立平等的师生关系，和学生一起组成温暖、和谐的班集体。管理只是一种手段，不是最终目的。陶行知先生提倡师生互尊，教师互尊，以人教人。当前，在新课改深入推进的过程中，学校更不能忽视学生的个性发展。因此，班主任要充分调动学生参与班级管理的积极性和主动性，让学生争做班集体的主人，学会自我管理。在班级管理过程中，班主任首先要尊重学生的人格，把学生看成具有独立人格的个体，像朋友一样信任、理解、关爱他们，让学生在平等、民主的氛围里参与班集体管理。此外，班主任还要尊重学生的个体差异，学生的家庭环境不一、天赋秉性有别、学习能力迥异，不能用同一个标准去评价他们，要根据学生的年龄、性别、性格、学习能力等实际情况提出相应的要求，形成学生学习轻松愉悦、教师上课兴趣盎然、班主任管理得心应手的良好氛围。

3. 注重制度建设

管理班级必须要有良好的制度做支撑。初中生正处于身心成长发育期，也处于青春期和叛逆期，如果管理手段过于严厉，可能会产生适得其反的作用。在制定班级制度过程中，首先要让学生明确制定班级管理制度的目的是为了获得“秩序、公平、好习惯、高效率”，是為了保证班级所有成员的利益；其次，班级管理制度的具体内容可以让全体学生共同参与、制定，或者开展各种建议征集活动，针对最紧急、最突出的问题逐条进行讨论，给学生选择、表达、建议的权利，让学生从心理上获得认同，才能更自觉地遵守、执行；再次，班级管理必须具有科学性、实效性，真正做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。将班级管理进行量化，包括课堂行为制度、自习行为制度、卫生习惯制度、日常行为制度、纪律习惯制度、考勤行为制度等，使班级管理制度的每一项内容都具有可操作性；最后，用制度规范学生的各种行为，是一个复杂多变的过程，是一个思维进化的过程，是一个从不自觉到自觉的认识过程。制度一旦建立、认可、通过，不管是奖励措施还是惩罚措施，一定要按照管理制度认真执行。随着班级学生学习习惯、行为规范、学习氛围的变化，或者班级建设中出现的一些问题，班级管理制度要做到与时俱进，确保管理制度具有灵活性、生命力，更好地服务于班级管理。

班级管理是一项细致工作，也是一门教育艺术。班主任要勇于创新，不断反思，在掌握有效管理方法的同时，深入了解学生，真正帮助、爱护学生。同时，调动学生参与班级管理的积极性和主动性，让学生学会自我管理，从而实现班级管理工作轻松、有序、高效地开展，并以情动人、因势利导，建设和谐的班集体，最终促进学生的健康成长。

参考文献：

[1] 赖房恺.浅谈班级管理的有效策略[J].新课程研究（下旬），2017，（7）.

[2] 薛梅，侯晏.浅谈班级管理中的创新策略[J].教育艺术，2010，（10）.

（编辑：易继斌）