对中等专业学校历史教师专业研修的思考

摘 要：研修是历史教师专业发展的主要途径，尤其是在职业学校中，教师通过研修，还可以将新的教育理念和专业知识融入课堂中，从而提高历史教学效率，并帮助学生深刻认识我国历史发展的脉络，达到提高文化素养的目的。

关键词：历史教师；专业发展；职业教育；研修；课堂教学

作者简介：崇永俊，甘肃省兰州女子中等专业学校教师。

中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）03-0015-02

职业教育应该培养什么样的人？职业教育培养的人应该具有什么样的基本素养和专业素养？这些新的问题不断涌现，对于每一个教师都提出了新的挑战。那么，职业学校的教师应该如何改进自身的教学内容和方法呢？面对挑战，作为从事职业教育的一线教师，又该如何应对呢？调查发现，多数公立职业学校的教师一直沿用传统教学方式，即使是在广泛使用多媒体辅助教学的今天，他们也只注重形式，由此，导致师生的创新能力和思维能力都在逐步退化。

当前，职业教育改革已进入了一个新的时代，这意味着职业教育已经向更高端、更专业的方向发展，对学生本身的基本文化素养和学历的提升也提出了进一步的要求。因此，在职业教育中，要求也随之不断提高，作为职业学校的历史教师，笔者想谈谈在长期的教学中感同身受的一些变化。历史教学对学生的要求从最初的掌握基本史实发展成要以培养学生的独立性、创造性、实践性思维为目标。当大部分人依然停留在职业教育只是培养某种技术人才时，我们已经在为如何提高学生的分析能力进行探讨了，越来越多的家长和学生开始重视文化课的成绩，因此，面对考卷上似是而非的历史试题，困惑的不仅是学生，教师也开始困惑了，甚至感到了一种不知所措的茫然。

在职业教育中，历史教学究竟该何去何从？长期以来，教师对学生要求的熟练记忆历史事件以及换汤不换药的历史内容似乎毫无用处。而导致这些现象的根源是历史的出发点和教学目的出现了偏差。尤其是在职业学校的历史教学中，教师往往没有帮助喜欢历史的学生走得更远，还导致很多学生轻视甚至厌恶历史。传统的历史教学扼杀了学生对历史的好奇和渴望，因此，一线历史教师应该勇于面对和改变，要首先从教师自身的思维和知识的存储量改变说起，这就意味着历史教师要重视自身的专业学习和提升。

一、历史教师要加强自身的专业研修

职业学校的历史教师首先要了解学生的情况，并据此对自身的专业和教学做出调整。这意味着对教师本身的授课要求也要相应提高，而授课水平的提高自然要建立在教师自身专业深度的水涨船高基础之上。此外，教师还要先学再教，对本专业时刻保持学习的状态，即进修，但仅仅进修是不够的，作为受过专业培训的历史教师还需要更进一步研修。研修不能等同于进修，它不是停留在学习的层面上，还需要思考和总结探索，只有如此，才有助于提升专业素养，提高课堂效率。笔者认为，历史教师应从以下几方面进行研修：

1. 把关注历史课程观念、功能和结构的变化变成一种常态

历史课程内容的变化和学习方式的多样与社会发展背景是密切联系的，这是导致历史教师在大学阶段中所获得的技能和知识不能满足新形势下实际历史教学需要的主要原因。正是因为如此，历史教师必须不断学习新的教育理论、教育技术，拓宽教学视野，以适应当代的飞速发展。这就需要教师把这种关注变成一种专业习惯、一种职业习惯，并把这种关注变成历史教师的专业本能，不拘泥于形式，而是多积累、多沉淀，从而切实提升自身的专业水平。

2. 关注历史学科的教学成果，提升专业素养

当今各行各业迅猛发展，历史学科也取得了很多突破性成果，这些新的成果和历史学本身的理论发展都是我们在大学不曾学习和接触过的，但在今天的教学中都会或多或少地展现出来，需要我们进行深入解读。因此，学习、了解新的历史成果和新的历史观迫在眉睫，同时，这种关注不仅限于历史学科，还应当包括与历史学科相通的其他学科领域的新知识、新概念、新成果和新方法。跨学科地延伸是当下科学领域的大趋势，只有了解了历史学科的外延，才能实现对本学科内涵的深入理解，在课堂讲解时才能做到信手拈来，深入浅出。

因此，在历史学科教师的研修中，这是极其重要的一部分内容，不容忽视。作为历史教师，对于本专业要保持较高的认同感和热情，此外，还应始终记住自身的教师身份，保持对专业的尊重，才能无愧于心、无愧于讲台、无愧于课堂上的学生。

二、历史教师应加强研修并落实历史教学目标

1. 抓住研修重点，明确教学目标

在长期的一线教学中，职业学校中的历史教学被逐渐重视起来，但很多老师对历史教学的目的和作用有时是模糊不清的。笔者认为，职业教育中从事一线教学的历史教师应重新认真审视历史学习的目的，这是研修的重要内容。只有充分地认识了历史教学的目的，才能找到自身研修的重点，找到不足，也才能有的放矢，有所收获。

当前，在职业学校中开展历史教学的目的并不仅是记住或懂得多少历史知识，更重要的是在学习之后能使学生终身受益，要通过学习人类社会行进的轨迹，总结经验教训。从大的层面讲，是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观；从小的层面讲，则是帮助学生在思想方法、情感、意志和人格上都有一定的认识，让学生成长为有参与社会生活的智慧的人，有选择生活方式的能力，会解决现实中可能遇到的这样那样的生存问题、社会问题，这不就是我们教育的成功吗？我们有了这样的认识，研修的方向就清晰明了了。因此，笔者认为，教师要从自身的改变开始，明确教学思想，明确教学目标。

2. 改进教学方法，落实教学目标

职业学校中的历史教育教学应当有两个目标：一是培养学生形成历史思维技能并具备基本的历史思维能力。学生通过基础史实的学习，面对历史资料，进行比较和因果分析，能提出合理的历史论点和看法，由此及彼，思考其在现实生活中的意义。二是帮助学生实现历史理解能力的提升和全球史观的逐步建立。学生学习了本国历史和世界历史，其中包括社会领域、政治领域、科学与技术领域、经济领域和文化领域中经历的成功与失败，从中学会总结、思考，面对人们所面临的问题和难题时有思考的能力并做出明智的决策。

实践证明，当历史教师清楚了自己的目标，在研修时就会有意识地加以侧重，从而始终把握研修的方向和目标，明确历史教学应以历史教育的实用性和社会性为重要的教育目的，并运用于实际的教学中。由此，才能有效发挥以史为鉴、古为今用的历史学社会功能。

当今社会正在呈多元化发展，所以面对变化要做到与时俱进。与时俱进绝不是一句空话，近年来，越来越多的非教育类专业学生通过招考、招聘等各种形式充实到教师岗位，其中也包括職业教育，职业教育因不同于普通教育，非师范类大学生、研究生的数量与日俱增。一方面，他们的加入丰富了教师队伍，另一方面，也带来了不小的冲击，促使研修成为教师迫切需要完成的任务，而且研修的内容也更具有专业性、自主性和个性。在职业院校从事历史教学的教师要明白：专业研修是一项需要长期坚持的任务，无论采用何种方法，只要坚守在历史教学一线的教师始终明确思想，通过研修的方式不断学习新的教育理念和专业知识，提高课堂效率，就一定能有效达成历史教学的目标。

参考文献：

[1] 宋旭辉.教育与创新[J].上海教育，1999，（1）.

[2] 黄小波.教育观念的转变与教师自身素质的提高[J].历史教学问题，1998，（6）.

（编辑：朱泽玲）