中职语文综合实践活动课的设计

黄素香

【摘要】中职语文实践活动是语文教改的重要组成部分，但现状堪忧，析其原因有三：学习资料缺系统、课程意识不高、教师主导不强等。笔者结合个人教学实践课例，从整合教材，注重单元系统性；突出主导，注重策略针对性；彰显语文，突出活动语文性等三个方面来探讨如何有效实施中职语文教学实践活动。

【关键词】实践活动 课例 有效实施

近年来。教育理念不断变革，促使教育活动从理论性教学逐渐向实践性教学转变。中职学校在提高语文课程教学中展开综合实践活动。有利于将理论和实践结合起来。让学生在实践中对理论知识实现深化理解。而综合实践活动的展开需要做好活动设计与组织，需要有爱心有慧心的语文老师，才能得以有效开展。

一、语文综合实践活动教学现状分析

中职语文综合实践活动作为新教材改革的一大创举。体现了新的课程理念。照应课本，聚焦实践，有利于教材整合，拓宽教学空间，丰富教学形式。是对教师提出的新挑战。但反观目前中职语文综合实践活动的课堂，呈现不容乐观的局面。究其原因，体现在以下三个方面。

（一）学习材料缺位导致教学效果低下

“搜集资料”成为语文综合实践活动的首要步骤。教师策划学习资源、策划学习程序是判断有无教学设计的两大重要标志。而现实中。不少教师不提供学习材料和学习资源，一切由学生自己想办法。学生处于自弹自唱、自娱自乐的状态，教学组织无序，教学效果低下。

（二）课程意识缺位，导致教学体系不强

语文综合实践活动是每一个学生必须掌握、独具中职语文教学特色、能拓展学生综合能力的课程内容。教材对“综合实践活动”这一块的编写遵循着“由知识到能力、由能力到运用”的原则，在知识与能力方面是有序的、系统的。但是，从综合实践活动的实施来看，许多中职语文教师没有把它当作一门课程来加以重视。不少教师对这一活动存在不上、假上、虚上的现象，使得综合实践活动并没有发挥其应有的效用，教学系统性不强。

（三）教师主导地位缺位，导致教学调控不足

语文综合实践活动是以学生为主体的一种课堂活动，但并不是学生有事可做后教师就可以放手不管了。目前语文综合实践活动中，常常是学生分组上台逐个交流，学生讲得头头是道，教师站在一边看学生表演。结果发现，由于教师缺乏对全体学生积极性的调动，忙碌的始终是那几个学生，多数学生没有投入到活动中去，成为了滥竽充数的南郭先生或漠然的看客。而且学生所谈到的内容很多与活动主题无关，因为教师没有适时的掌控，导致活动表面热闹而缺乏内容的深入。教师主导地位的缺位，导致教学调控不足。综合实践活动没有发挥其重要的作用。

二、语文综合实践活动课例呈现

如何科学、有效地实施语文综合实践活动呢？笔者结合尝试的语文综合实践活动的课例来谈谈想法。

“孝不可待，感念亲情”语文综合实践活动是本人结合中职语文教材《我的母亲》和《木屐》两课，引申设计的活动主题。

（一）活动目标

1.通过访谈、创作、搜集资料、制作PPT等，训练相应的表达与交流能力，以及搜集与处理信息的能力。

2.阅读与活动主题有关的文学作品。获得情感滋养。提高阅读与欣赏水平。

3.通過活动，增进对亲人的了解、理解，感恩亲情。

（二）活动内容及过程

活动前准备：

1.师生交流讨论活动方案，教师确定活动方案，分阶段制定学生的活动任务。

2.学生完成相对简单的两个活动任务：

任务一：以单元主题阅读——老师每篇文章后推荐的作品以及综合实践活动后的3篇文章作为阅读资源来做批注阅读，还可再通过网络或图书馆查阅与亲情主题有关的作品进行拓展阅读，并选择其中1篇写推荐语。

任务二：对前两篇文章学习后布置的作业——亲情细节描写进行修改。

活动开展：

1.导入环节：以央视《过年回家》广告营造教学情境，导入活动主题。

2.激趣环节：明确活动方式：分层展示和荣誉评选。将个人展示和组内展示、全班展示相结合，每节课都根据学生展示交流的情况，开展“最感动的亲情”评选活动。

3.活动环节：活动一：读亲情作品。此环节采用全员参与，教师任选相结合的方式确定学生读推荐语，其余同学评价，教师在推荐理由上侧重点评（1）对亲情的感悟；（2）文学的表达），以点评来促进学生的关注。对有任务外拓展阅读的学生加以表扬，从而鼓励学生课外阅读。活动二：品亲情细节。此环节采用先分组交流，再推选出组内最优秀的两名学生做代表，组内一起帮助修改后，参与全班的展示交流。要求全班同学仔细倾听。在交流结束之后，进行“最感动的亲情”评选活动。

4.总结引导环节：

教师由“最感动的亲情”荣誉评选引导学生思考作品，从而启发学生注意对亲人的观察。与亲人的沟通。顺理成章布置余下任务：

任务三：回家和亲人沟通，搜集亲人的老照片，制作电子相册，配写一段与之相应的文字说明。

任务四：找一首大部分学生都喜欢的歌曲，进行歌词的创作或改编，以表现对亲人的赞美。

活动评价：

评价表采用学生自评和组内自评、教师评价相结合的方式。从活动态度、活动方法、活动能力、活动体验方面做共性评价，其中设置“我想说的话”内容，侧重个性评价。

活动成果展示：

课后自主阅读亲情类作品，将推荐文章发送至班级微信群共享，精选素材，如照片、格言、感人事迹、推荐文章、推荐语、感人细节、原创歌词等，制作我班《孝不可待，感念亲情》手抄报。根据和亲人沟通，了解的情况，在亲人关爱的细节描写的基础上，加入真情实感，以“孝不可待。感念亲情”为话题写一篇不少于600字的记叙文。

三、如何有效实施语文综合实践活动

从以上教学课例中，我们发现，科学、有效地组织好语文综合实践活动，要注意以下几个方面。

（一）整合教材，注重单元系统性

笔者将“孝不可待，感念亲情”语文综合实践活动视作以教材为依托的延伸拓展活动，是整个单元的总结，将此活动的作用定位为渗透单元的亲情主题。以及提高语文应用能力。如何在现有教材的基础上，更大程度体现综合实践活动的价值？笔者设计了以“主题阅读”为主线来展开本单元整体设计。

在阅读与欣赏部分，学习《我的母亲》和《木屐》之后，教师布置4篇亲情主题阅读文章，在综合实践活动课开始之前。学生除阅读教师推荐的亲情主题阅读文章外，还自主阅读其余的主题文章。通过以上活动，使学生在更广阔的人文背景下理解亲情。

除阅读外，布置学生写文学鉴赏推荐语，以读促写，读写联动，提升学生阅读鉴赏水平。学生阅读受到启发之后，布置学生修改表现亲人关爱的细节描写片段。以上内容在语文综合实践活动中都进行提炼和反馈，最后通过手抄报的制作，将主题阅读引向深入。

注重从现有教材中挖掘资源，再拓展资源，使综合实践活动建立在前面所学知识的基础上，加强了教材的系统性。体现了“从知识到能力，从能力到应用”的规律。

（二）突出主导，注重策略针对性

要充分发挥教师的主导地位，才能更大程度上体现语文综合实践活动的价值。综合实践活动是学生研究、体验、成长的过程。要让学生研究更深入，体验更深刻，教师的主导作用相当重要。教师是活动的指导者、组织者和管理者。

1.精心策划教学程序。策划教学程序，一条主线要鲜明突出，层层深入。比如本课例中，设计六大活动：读亲情作品——品亲情细节——讲亲人照片——辨亲情现象——改亲情歌词，达到的人文目的是让学生逐步地感受亲人——了解亲人——珍惜亲人——理解亲情——赞美亲情，层层深入。

2.精心实施教学策略。如果没有科学的教学策略，组织教学是无序的。在本课例中，教学策略体现在两个方面：

（1）引入竞赛机制，使学生有兴趣。“最感动的亲情”荣誉评选的分课时实施。为课堂注入了生命的活力和情感的动力。魏书生说：“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣。也会使他们忘记本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”第一课时学生参与竞赛的失败。激起他们获得第二课时竞赛成功的斗志。而教师及时的循循善诱，引导学生反思自身的不足，達到了“不愤不悱，不启不发，学然后知不足”的效果，学生接受学习任务由被动变为主动，从“要我学”变成了“我要学”。竞赛机制的引入，使第二课时成为了第一课时层次性的提升，变成了学生的自我需要，使学生对活动有了浓郁的兴趣。

（2）发挥“小先生”作用，提高学生多方面的能力。在活动中，学生的任务完成情况会因个人能力不同出现参差不齐的局面。在周末学生独立完成任务的情况下，教师提供网络环境，小组合作，组内交流，完善任务。这是发挥陶行知先生教育理念中的小先生作用。学生取长补短。相互帮助，教师营造一个交流沟通、互帮互学的平台，使学生全员参与，学生懂得向身边人学习，悦纳他人，培养了人际交往能力、合作精神和协作能力。实践证明，以小组合作学习为主，共同商议主题，明确分工，收集资料，借助现代信息技术，为语文综合实践活动插上了翅膀，让学生在实践中体会到成功的喜悦，也培养了其多方面能力。

（三）彰显语文，突出活动语文性

“语文综合实践活动”有别于其他学科的综合实践活动，首先是姓“语”。无论怎样开展丰富多彩的活动形式，一定要明确这是一堂语文课，以学习语文为主，以学习语文为出发点，开展活动和教学，突出语文的特征、语文的色彩，上出纯正的“语文味”来，才能凸显语文作为各个学科的基础，培养学生的语文素养和能力。

比如本课例中。6个活动都指向学生语文能力的训练。活动一——读亲情作品：训练阅读与写作：活动二——品亲情细节：训练细节描写和修改文章：活动三——讲亲人照片：训练作文中说明、记叙和抒情的表达方式；活动四——改亲情歌词：训练凝炼语言。在精心设计的语文活动之中，达成了教学目标。

总之，教师要在语文综合实践活动中，精心设计语文活动，开辟多种成果呈现方式让学生展现自我，满足学生自我实现的需要，才能使学生积极参与语文；让学生在综合实践活动中深刻体验，从而深入语文、重视语文、学习语文、运用语文、热爱语文。