浅谈初中英语口语教学

刘燕

[摘 要]英语口语能力不仅是英语教学的重要组成部分，而且是学生英语水平的直接体现，为了使学生能够正确地使用英语进行流畅自如的表达，必须强化英语口语能力教学，通过激发学生的语言思维和表达能力来提升其应用语言的能力。

[关键词]初中英语；口语；教学

口语教学是英语教学中一项重要内容，培养学生的口语交际能力，也是广大英语教师不懈探求的教学目标。然而，一直以来，我国的英语口语教学效果不甚理想，大部分学生只掌握了空洞、枯燥的英语单词、句型、语法知识等，却无法运用这门语言去真正与人交流，学生缺乏与人进行英语口语交际的能力，因此，作为一名英语教育工作者，我们必须对此进行深刻反思，要在总结以往口语交际教学方面所不利的因素的基础上，积极以学生认知水平和英语学科学习特点为依据，来探索符合学生认知实际、切之可行的口语教学方法，以此来促进学生英语口语交际能力的全面提高。

一、创设口语教学情境

语言环境的营造对学生的影响重大，身处英语语境中，学生才能够更好得接触英语，时刻受到英语的熏陶。同时将表演的教学形式融入课堂教学当中，逐渐引导学生进入到英语语言的学习状态当中，潜移默化地影响学生的英语口語能力。此外可以结合多媒体来创设英语口语教学情境，以英语短片、角色互动等形式来吸引学生注意力，使学生在英语的世界中增强口语表达的欲望。例如，在学习《Goingshopping》这篇课文时，教师可以让学生回想自身的购物经历，并用英语句子表达出来，让同学以小组的形式展开对话。以此来让学生感受到英语是贴近实际生活的，从而增加学生的表达欲。另外教师应尽量全程使用英语进行教学，借助多媒体让学生感受世界各地购物狂欢的盛况，并使其重点把握常用的与购物相关的句式。如：“Whatareyoudoing？”“Whatdoyouwanttomake？”“Whataboutthisone？”等，让学生在浓厚的英语语境中提高对英语口语表达的兴趣。

二、为学生创造对英语语言进行实践的机会，锻炼学生的口语交际能力

在英语课堂教学中，我们要充分利用各种途径，来为学生创造对英语语言进行实践的机会，让学生真正可以运用所学习和掌握的英语语言去进行交流、交际，对学生的口语交际能力进行锻炼，从而为学生英语口语交际能力的提高提供充足且坚实的保障。以《Whereisthepostoffice》这一单元内容为例，在学生初步掌握了表示方位介词的词汇、建筑物名称（如across，form，behind，between，supermarket，park，restaurant等等）以及关于问路、指路方面方面的句子（Whereis…？Istherea…？等等）之后，我组织学生进行了这样一项英语实践活动：将一张标有明确地点位置的地图贴在黑板上，在班里依次选取2名学生，分别扮演问路人、指路人的角色，问路人在地图上随意选择一个地点，询问如何到达那里，指路人则要按照地图上的指标，来告诉问路人正确的达到方式。如此，我便给学生创造了一种对所学英语语言进行实践的机会，既帮助学生及时复习巩固了所学英语语言知识，也锻炼了学生的英语口语交际能力，获得了事半功倍的教学效果。

三、创新口语练习形式

如果英语教师在教学中一直采用同一种口语课堂练习形式，初中生极有可能感觉到枯燥，从而降低他们的学习兴趣。因此教师需要不断的创新口语课堂练习形式，轮流使用多种口语练习形式进行教学，这样就可以避免学生产生厌倦感。例如，教师可在课前组织学生进行freetalk，或者dailytalk等，让同学们能够利用英语聊兴趣爱好、天气以及健康等相关的生活话题，在这一过程中教师需要观察同学们存在的不足，并结束后指出他们的不足，并提出一定的改进建议，使他们能够通过练习不断的提高自己的口语能力。此外教师还可以通过课外口语训练的形式提高学生的口语能力，例如可以组织学生进行英文歌曲演唱比赛，或者组织学生进行英文故事会。参加这些活动，学生需要提前搜索英文歌曲或者相关的英语故事，并不断的进行朗读，熟练后才能更好的在赛场中发挥，经过这样的一个锻炼过程，可以在一定程度上提高学生的口语能力。

四、借助情境角色模拟交流，提高学生语用技能

在英语教学中，学生主动积极地参与语言表达，理解与记忆英语知识的能力就会得到深化。现行的英语教材更为关注学生的语言技能，要求学生按照自己的爱好来选择角色。在情境角色中，学生可深入探究人物的内心，可将作者的理解变为自己的思想认知，此种学习过程能够打破传统英语课堂的局限性。在教学中，教师应为学生创造良好的学习环境，促使学生能够带着真实的情感投入学习中。此外，学生在挑选角色时，应当从语言表达、思想内涵等角度入手，发挥自己的想象力，针对角色提出自己的见解。例如在学习“ReadingSchoollives”时，教师就可建议学生充分发挥自己的想象，创设在开学期间遇到新同学如何打招呼的交际情境，可要求学生模仿新同学、教师以及好友等角色，分别表达自己在学校的见闻。建议学生围绕“How to have a happyschool life？”进行思考与交流，如此便可提高学生的综合运用能力。

五、注意文化差异

文化背景是语言产生的载体和源泉，学习语言一定要钻到西方的文化背景中去，否则所学到的也只能是皮毛。而现在，英语和汉语的文化背景是实际存在且不容忽视的。为避免“中国式英语”的产生，教师应努力协助学生理解中西方的文化差异，了解以英语为母语的国家的语言环境、英语产生的文化背景以及这些国家的文化观念等。依照上述方法，学生才能够体会到中西方文化的异同，更好的体会到真实的社交情景，以避免出现词不达意或者理解上的偏差从而引起本可以避免的矛盾。

总之，初中英语口语学习是一个漫长的过程，需要学生有着一定的毅力和习惯。我们作为教师应结合学生的实际情况，以生为主，采取多元化的教学手段，不断的强化学生的口语练习，促使学生听、说、读、写全面有效发展。