基于幼儿安全意识和自我防护能力培养的探究

陈爱枫

[摘 要]论文依据《指南》目标，结合幼儿时期的心理、生理特点，论述培养幼儿安全意识和自我防护能力的途径、方法、教学策略，包括三个方面的内容：一、提供转换直接经验，内化安全知识。二、创设捕捉场景和真实事件，获得安全情感体验。三、坚持有效教育策略，形成安全行为习惯。强调灵活运用多种教学方法，引导幼儿主动学习自我防护的技能，亲身体验，在实践中提高安全意识和自我防护能力，远离伤害。

[关键词]安全知识；安全意识；自我防护能力；情感体验；安全行为习惯

《指南》目标3指出：“具备基本的安全知识和自我保护能力”。幼儿年龄小，什么都想看看、摸摸，多是无意行为，受到伤害的可能性随时存在。在好奇、好动、好探索的心理需求驱使下，往往会表现出大胆的举动，有时越告诉他们不要碰的东西，他们反而越想去看看、摸摸，如果好奇心得不到满足，他们往往趁成人不备去尝试而受到不必要的伤害；由于幼儿生活经验的贫乏及对周围事物尚不能正确地认识，对环境中暴露且存有潜在的危险没有能力估量，而当面临危险时又不知所措，容易发生意外安全事故。因此，为了幼儿健康地成长，教师不仅必须采取有效措施消除不安全因素，防止意外事故发生，最重要是要对幼儿进行安全教育，增强其自我防护的能力。下面，从幼儿安全意识和自我防护能力培养方面，谈谈具体做法：

一、提供转换直接经验，内化安全知识

幼儿独立生活能力差，自我保护意识薄弱，易受意外事故的伤害，必须帮助幼儿了解一些安全和自我保护常识，这些常识与其日常生活密切相关，他们都非常感兴趣。为此，有目的地让幼儿主动获得并理解安全和自我保护知识，增强自我保护意识和能力。

1.创设游戏情境，在模拟中理解安全和自我防护知识。安全教育中的一些现象直接带有伤害性，幼儿获取安全的知识和经验，不可能都亲自接触，模拟游戏为幼儿提供了学习安全意识和自我防护常识及规则的最好机会。幼儿通过模仿安全教育的行为准则，缩短掌握行为规范的过程，并把这些迁移到生活中去。

2.创设安全墙饰环境，掌握简单的安全技巧。安全标记是增强幼儿自我防护意识和能力的重要内容，它以无声的语言形象地告诉幼儿应该怎样做，使其了解、获取安全保护的常识和经验。幼儿、家长、老师共同收集、整理生活中安全标记的过程也是幼儿学习认识的过程。比如，建立“安全标记栏”，并有分类子栏目：交通安全标记、食品安全标记、防火通道安全标记、各种急救电话号码等，幼儿随时将收集的安全标记贴在栏目中，并介绍给小朋友，共同分享，加深印象内化知识。幼儿通过自己判断、辨析不同的潜在危险和行为，进一步认识到安全的意义，增强幼儿自我防护的意识。

3.采用多样化的教育手段，学习安全自我防护方法。结合生活实际，从幼儿的需求入手，利用儿歌、竞赛、多媒体教学、观看视频、结合图片等教育方式和手段，梳理安全知识，让幼儿了解安全自我防护方法。依据幼儿的年龄特点、思维方式和生活中安全教育的特性，结合安全教育的内容，合理设计安全教育活动计划。比如，通过安全知识竞赛，让中大班幼儿在愉快、热烈的气氛中，巩固自我防护安全知识内容，提高幼儿的自我保护能力，将幼儿分成苹果队、香蕉队、梨子队等几个队，题型分为必答题、抢答题、风险题，前两种题型，每答对一题得一朵红花，而到风险题时，则分为五朵花、四朵花、三朵花的题，让幼儿选择，花数多的题目相对来说难度较大，这样增加了竞赛的刺激性。在激烈的竞赛中，幼儿可以将学到的自我防护知识进一步加以巩固。

二、创设捕捉场景和真实事件，获得安全情感体验

幼儿安全教育中情感就起着重要的作用，在安全教育中幼儿的情感体验将起着强烈而明显的动机功能，即有了情感影响，才能更好地推动他们对安全和自我防护知识的认知，易理解且保持长久。

1.采用情境模拟法使幼儿置身于特定的生活情境中，增强自救能力。通过创设模拟情境的方式，使幼儿置身于生活场景中，获得真实的情感体验，让幼儿在体验中学习躲避、逃生和自救的基本常识，主动学习自我保护的方法，提高保护自己的能力。针对现实生活中有一些不法分子以哄骗为手段拐卖儿童这种社会现象，精心设计安全教育活动《危险的陌生人》。活动贯彻落实《指南》精神，树立以人为本的理念，以“陌生人存在的危险性”为切入点，让幼儿置身于现实的、开放的、动态的教育情境中，从生理和心理上提高幼儿基本的自我防范意识与责任感，学习应对陌生人的简单方法，切实提高自我防护意识。

2.采用实例借鉴法，利用生活中的所见所闻引发幼儿思考。把幼儿生活中的所见所闻以及容易发生的一些有关安全方面的事件运用现代化的设备录制下来，和幼儿一起对活生生的实例进行分析，使他们知道一些引起危害的原因，也学习一些简单的自救方法。比如，抓住偶然事件，男孩太用力踢球，撞到同伴的额头，肿起来了，把这个真实的案例回放给小朋友看，首先教师引领幼儿一起分析这次受伤的原因，有了深刻的情感体验，孩子们都抢着发言。随后，教师和幼儿一起讨论应该怎样玩球？抓住偶发事件，和幼儿一起讨论，情感体验深刻，对提高幼儿的自我防护意识和能力收效非常显著。

三、坚持有效教育策略，养成安全行为习惯

在幼儿对安全意识和自我防护方面有了认知及情感体验后，重点就是要形成自觉的行为。只有养成习惯的行为才能对幼儿身心发展构成连续的、实质性的影响，即安全意识和自我防护行为一旦发展成为习惯，便能形成一种无形的力量，帮助幼儿的行为达到自觉的程度。而幼儿自觉的行为又会将安全知识认知、情感体验推进到一个新的水平。日常生活中幼儿身体经常受到各种意外伤害，根据幼儿的年龄特征和主要活动类型，总体上可以采取有效策略，从以下三个方面开展：

1.学会不伤害自己。幼儿正处于活动范围扩大，生活经验从无到有，逐渐形成一些起码的生活习惯的阶段。在这一阶段，幼儿关心过程本身，并不在乎结果，也无法预见结果， 因此，在进行安全教育时将主要精力放在日常活动所必须的行为训练上。在粗大动作方面，教师随时随地提醒游戏或者玩耍的注意事项，以简单明确的指令性语言与其沟通，比如幼儿在走路、跑步时可能出现潜在的撞人、跌倒等情况，就明确喊出“停下”、“让开”、“慢点”、“小心”等词语；在上下楼梯、排桌子、搬椅子、滑滑梯和攀爬腳手架等活动上示范和强调安全的玩法，多表扬和鼓励正确操作的行为，在后果可控的情况下积极挖掘“意外事故”的警示作用，让其他幼儿受到教育。