班级管理和校企合办班级学生相比普通班级学生的优点

翟大伟

[摘 要]近年来，中职院校校企合作已经成为其谋求自身发展，实现与市场的无缝对接，培养实用型人才的重要手段和举措。现代学徒制作为一种基于现代社会环境下，以职业教育理念为基础的校企合作，其对于学生、教师以及中职院校的发展均具有重要的影响。基于此，本文在概述班级管理和校企合办班级相关理论的基础上，比较了校企合办班级学生与普通班级学生的特点，并总结了校企合办班级学生的优势，最后提出了班级管理模式下校企合办班级学生培养实践路径，尤其是从现代学徒制的角度提出了中职院校人才培养的实践路径，以期为全方位且更深入地实现校企合作提供借鉴和指导。

[关键词]班级管理；校企合办班；普通班

随着我国经济的飞速发展和教育结构的不断完善，社会各界对中职院校培养的人才质量也提出了更高的要求。中职院校为大力培养符合时代需求的人才，校企合作成为中职院校和企业的一致选择。中职院校为进一步深化校企合作，在班级管理中推进校企合办班，不仅促使学生更好地了解学生，更能够最佳实现中職院校的人才培养目标。因此，本文主要从以下几方面展开了论述。

一、班级管理和校企合办班级相关理论概述

1.班级管理

中职教育作为职业技术教育的高等教育阶段，一方面其具有职业叫偶遇的特点，另一方面其又具有高等教育的特点。因此，中职院校在管理班级时，其具有自身的独特点。然而，现阶段我国中职院校班级管理过程中却存在一定的问题，如班级管理过分依赖制度管理，进而忽视对学生的思想政治教育。在这种班级管理下，中职院校学生存在生活和学习习惯等问题。另外，中职院校班级管理还过分重视对“后进生”的批评教育，进而忽视了“抓两头、带中间”的班级管理。由此可见，在此种班级管理下，中职院校普通班级学生必然会存在一定的问题，进而影响人才培养的质量和水平。

2.校企合办班级管理

校企合作模式下，校企合办班班级管理模式作为学校与企业合作的一种办学模式，其主要是一些大型企业通过与中职院校提前预定学生组成的班级，将企业需要的技能以及职业素养作为中职院校教学的主要知识点，同时企业与学校共同制定培养方案，以为学生毕业后提供就业场所的一种方式。校企合办班级管理下，其不仅能够提升学生的就业率，同时也能够在很大程度节约人力和物力。校企合办班管理的特点主要包括教学过程就有复杂性、企业授课不规范性、班级管理主体双重性、学生身份双重性以及定位多元化等特点。由此可见，校企合办班对于学生的发展而言将是一次重大的变革。

二、校企合办班级学生与普通班级学生比较

1.班级管理下普通班级学生的特点

传统中职院校普通班级管理下，由于班级管理过于依赖制度管理，过分重视对“后进生”的批评教育，这在很大程度上就忽视了对学生进行思想政治教育以及忽视了处于中间水平的学生，从而严重影响中职院校的整体教学质量和水平分。中职院校在这种班级管理下，其普通班级学生主要呈现出以下几方面的特点：第一，从学生生活方面来说，普通班级学生具有寝室卫生不达标以及上课存在迟到等现象；由此可见，普通班级学生在生活方面自律性有待提高和完善。第二，在学生态度方面来说，普通班级学生在对学校班级检查方面存在应付态度，与此同时对于班级之间的评比也存在不积极等问题；由此可见，中职院校班级管理下，普通班级学生无论是在生活方面，还是在态度以及学习习惯方面均存在亟待改善的现象。

2.校企合办班级管理下学生的特点

校企合办班级管理下，由于这种班级管理相比于传统的班级管理，具有一定的优势。因此，在这种班级管理下，其所培养的学生质量和水平也得到一定的提高，具体来说，校企合办班级学生主要呈现出以下几方面的特点：第一，从学生生活方面来说，校企合办班级的学生自律性较强。这主要是由于校企合办班级管理下，学生的身份是双重的，学生的定位也是多元化的，进而能够潜移默化地影响学生的生活。第二，从学生态度方面来说，校企合办班级学生会严格对待学校组织的各项工作，并以积极地态度主动参与；另外，管理主体的双重性，也会导致学生缺乏归属感，这必将导致学生对企业以及工作缺乏兴趣，进而影响工作效率。

三、班级管理模式下校企合办班级学生培养实践路径

1.完善并实施校企“双元”育人机制

校企合办班级管理下，学生在情感归属方面有待完善，同时学生在学习方面有所携带等问题，因而应优化校企合办班级学生的培养路径。鉴于校企合办班级管理培养方案是需要学校与企业共同制定下完成的。因此，在构建校企合办班级学生培养路径时，应首先最为注重的是完善并实施校企“双元”育人机制，具体来说，应主要从以下三方面着手：第一，从学校教师方面来说，应定期到相关行业或企业学习，如深入到申通企业中，做到全面了解和充分认识，以提高自身的综合素质；第二，从企业方面来说，促使企业高级工程师参与到学校教学计划制定中，并承担一定的教学任务，以促使培养的人才符合企业需求；最后，校企合作共制人才培养方案。这种完善不仅能够进一步提升学生的综合素质，同时更是现代师徒制人才培养模式的一种重要体现。

2.转变并改革评价方式以落实“双评价”标准

为促使校企合办班学生进一步明确自身定位，提高其学习的积极性，在评价方式方面，应逐渐落实“双评价”标准，即专业技能评价和职业素质评价。与此同时，“双评价”标准的评价主体主要有专业教师和企业工程师，两者有机结合对学生展开评价。同时，还应确保双方能够全过程参与到学生考评的全过程中。

四、结语

综上所述，现代学徒制是以校企合作为主要背景，在现代社会环境下，注重学生综合实践能力和知识应用能力的一种合作教育制度。现代学徒制度不仅体现了高等职业教育的特点，同时更能够促使学生满足时代发展的需求。因此，班级管理模式下校企合办班级学生培养实践路径必须得到优化，尤其是通过现代学徒制的方式，以促使校企合办班更好地发展。

参考文献：

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[2]王贝贝，向俊.职业学校班级管理的策略研究——以13数控（五）“下牧野学习”为例[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：285.