优化课堂教学手段，提高课堂教学效果

周小桃

[摘 要]随着我校有效教学的深入研究，优化课堂教学手段，提高课堂教学效果显得尤为重要。初中物理是学生进入物理知识宝库的一扇门，是培养学生学习兴趣的重要学科。初中物理教学也是培养学生观察问题、分析问题和解决问题能力的重要阶段。在常态教学中，我特别重视教学手段的研究和运用，提高课堂教学效果。

[关键词]有效教学；教学活力；优化；兴趣

随着我校有效教学的深入研究，优化课堂教学手段，提高课堂教学效果显得尤为重要。初中物理是学生进入物理知识宝库的一扇门，是培养学生学习兴趣的重要学科。初中物理教学也是培养学生观察问题、分析问题和解决问题能力的重要阶段。在常态教学中，我特别重视教学手段的研究和运用，提高课堂教学效果。

一、利用物理学科的特点，培养学生的学习兴趣

很多学生在学习物理之前，就已经有了“物理很难学”、“男生比较适合学物理”等先入为主的想法，于是形成了还没开始学就已经没有信心了。针对这个问题，我在初二刚开始的第一节课，就利用各种方法来帮助学生改变这种心理和想法。在课堂上，给他们讲解物理学的发展史，了解物理定律的来之不易和科学家们的探索精神。然后，从生活当中的，来自于他们身边的事例，通过实验将其展示出来。在课堂上，我做了几个非常有趣的实验，比如，我将漏斗倒置并用力向下吹乒乓球，乒乓球不但没掉下来，反而像施了魔法一样，紧紧地吸在漏斗下端。这意想不到的实验现象和结果一下就吸引了学生的注意力和兴趣，他们开始寻找原因，纷纷讨论为什么会出现这样的现象，各种猜测一涌而出，而其他学生也迫不及待的想親自尝试一下。看到这种场景，我觉得我的目的已经达到了，因为我知道学生的学习兴趣已经通过这些“意想不到”建立起来了。

学生对学习的兴趣会催生他们的好奇心和求知欲，所以在一节课的开始，就要牢牢吸引学生的注意力，让他们能融入其中。当然，这里的方法有很多种，不同的人，不同的课，会有不同的方法。比如：可以通过趣味实验来引入新课。在讲《平面镜成像》这一节课时，我提前做好了一个潜望镜，然后在上课一开始，就让一个学生坐在窗户底下，然后我问他，你能看见窗户外面的情景吗？（他当然看不见了）这时我把做好的潜望镜给他，让他再看一次，他突然很兴奋地说，老师，我看见了。全班的学生都沸腾了起来，都很想知道这究竟是怎么回事。学生的学习兴趣就这样被调动了起来。

二、通过有趣的活动课，让学生在趣味中学习物理，并获得成功的满足

物理不仅仅是一门学科，它更是一门科学，学习物理知识就是要让学生能将所学知识应用到实际生活当中，解决生活中的问题。所以，我在教学中尽可能的去开展一些活动，来强化学生的学习兴趣和锻炼他们理论联系实际的能力。例如，在学习完《声现象》这一章的内容后，我举行了一次《自制乐器音乐会》，引导学生可以用酒瓶、盘子、杯子、橡皮筋等材料制作各种吹奏、打击、弹拨乐器，在课堂上进行展示。其中，有一个学生用啤酒瓶装入不同深度的水，演奏出了一首非常动听的曲子《小星星》。还有一部分学生利用声现象的知识自制了各种土电话。在学完《光现象》后，我引导学生自制小孔照相机、潜望镜、万花筒等，每一次制作活动结束的时候，我都会花一些时间对学生的制作进行评价和分析，并选出优秀的作品放在办公室的一角进行展示。实践证明，这些活动很大程度上激发了学生对科学的兴趣，并锻炼了他们的动手操作能力，使得学生在学习物理概念和规律的时候特别专注，探索欲极高，很有效地为教学服务，真正的提高了教学的效果。

三、巧用多媒体，提高课堂教学效率

借助多媒体手段可以有效弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不易观察到的事物用电教手段充分显示出来。例如在讲解探究凸透镜成像规律的实验时，学生虽然动手做了实验，但由于实验具有一定的复杂性且物像变化较多，物距和像距变化规律较复杂，因此这是学生学习的一大难点。我们的做法是设计一组动画实验，让蜡烛从远处逐渐靠近凸透镜，同时显示了像大小的变化情况和像的位置变化情况，从而得出物距变小则像距变大（还可总结为：物近像远像变大），对于两个特殊点（即一倍焦距处和两倍焦距处）用了不同的颜色加以特别说明，通过这样的画面化静为动，使得在黑板上难以展示的事物变得清晰可见，让学生从直观感受中理解知识的形成过程，收到了很好的教学效果。

四、优化教学语言，提高教学效果

因为一个教师的教学语言和情绪对一节课的质量同样起着决定性的作用。教师流畅、幽默的教学语言，能对学生产生很强的吸引力，讲课的逻辑（包括语言逻辑和科学逻辑）性强，能潜移默化地影响学生。通过简单明了的语言，使学生易懂易记。例如学习声波时，用水波来描述声波，在学习液化时，可以用“夏天，从冰箱里拿出的鸡蛋会出汗”和“水缸穿裙，雨来临”等生活现象来说明液化的原理。“教学语言”除声音语言外，还包含身体语言。上课时教师表情，手势、动作、站位等，都会对学生产生影响，知识丰富、姿态优雅，语言风趣、幽默的教师会成为学生心目中的“偶象”，对教师“偶象”的崇拜，容易转化成“粉丝”学习的动力，从而促进课堂教学有效性的提高。

“让生活走进物理，让物理走进社会”，知识源于生活，要让我们的学生在物理课堂的学习中兴趣盎然、主动投入，就需要我们更有效地组织好课堂教学。而让学生明确学习目标，运用多种教学手段激发学生的学习兴趣，运用教师自身的魅力和情感充分感染学生，都是提高课堂教学活力及效果的有效途径。学生只有尝试到了运用物理知识解决实际问题的乐趣，他们才能更好地投身于物理知识的学习中去，积极主动的参与课堂活动，才能提高课堂教学的有效性，体现并实现学生的价值。

参考文献：

[1]《中学物理教学参考》.

[2]《校本教研》.