对幼儿小班课间游戏的创新性探索

黄芳菊

[摘 要]幼儿不是单一、孤立的个体，而是在与周围人，特别是与父母、教师和同伴间的相互作用中不断发展的。幼儿时期处于儿童成长的关键时期，因此教师只有根据儿童自身发展的实际特点，合理安排教学课程，才能提高幼儿教学的整体质量和水平，幼儿课间游戏具有趣味性、多元性、丰富性等特点，因此被广泛应用于幼儿课堂教学中。本文针对有效开展幼儿课间游戏教学的现状已经存在的问题，提出几点有效的措施和建议，从而促进儿童全面发展。

[关键词]幼儿期；课间游戏；实践探索

游戏对发展幼儿想象力，增强体智，促进幼儿全面发展有着重要的作用。课间游戏是幼儿园自主游戏之一，深受幼儿喜欢。然而很多老师会因为各种原因将课间活动压缩到只能喝水、入厕、趴在桌上休息、重复做集体游戏 ，或任凭孩子在教室内外追逐打闹，因此有必要对幼儿小班课间游戏的实践活动进行探索研究。

一、我国幼儿课间游戏现状以及存在的问题

1.课间游戏主体错。很多教师将自己视为课间游戏的主体，盲目的安排一些重复的课间活动内容，由于幼儿的年龄较小，教师认为户外课间活动会出现一些意外情况，不想承担风险就将户外课间互动全部变成室内课间活动，课间游戏主体严重错位，直接影响了儿童参与课间活动的热情和信心。幼儿的活动在教师的高管束之下，幼儿大都能中规中矩，但是幼儿的身心很难得到最大程度的放松，这对幼儿的身心健康是很不利的。幼儿时常会表现出一副无精打采的样子。

2.教师观念落后，活动环境单一。许多教师受传统教育思想的影响，认为我们只要把幼儿的学习活动搞好了就行，其他的就能放低要求，课间活动可以很随意。只要能保证幼儿的安全就行。他们没有认识到课间活动对于幼儿的重要性。幼儿活动的环境比较单一，缺乏对幼儿的吸引，比如活動区的材料区经常摆着几种一样的东西，教室里的环境也一直是老面孔，难以保证幼儿持久的兴趣。目前幼儿园普遍存在的问题是人多地方小，活动场地更小。比如由于室内太小，除了放椅子、桌子的地方外，就只剩下幼儿走路的地方了，所以在教室里除了上课、上洗手间外，幼儿就是坐着聊天，或者“呆”坐着。

3.幼儿园自身条件的局限性。其一是把游戏与学习对立起来。没有真正把游戏寓于幼儿园的一日活动之中。把对幼儿潜能的早期开发异化为剥夺幼儿游戏权利的、急功近利的技能训练，歪曲为短视的、狭隘的小学化识字、拼音、计算的强化灌输，视幼儿游戏为“不务正业的玩”。其二是条件创设投入不足。多数幼儿园的活动区面积低于国家规定标准，活动材料不足，班上幼儿人数超编。更谈不上活动区创设要求所体现的“分割、开放、合理”的原则与材料投放上注意幼儿个别差异的原则等。其三是教师指导上存在两个极端的现象，要么控制式，要么放羊式。控制式遏制了幼儿创造性的发展，放羊式忽视了游戏的发展价值，使幼儿得不到良好的发展。

二、幼儿小班课间游戏的实践创新探索

1.游戏活动的开展提供丰富的材料。首先，要为幼儿的游戏活动提供应有的场地。幼儿园一定要根据实际情况，尽量考虑幼儿的特点，从幼儿对游戏的需要出发，努力为幼儿创造良好的条件，充分利用室内外一切可以利用的环境，巧妙地安排幼儿游戏的场地。幼儿园要为幼儿游戏活动的开展准备、提供足够的材料，包括成型的玩具和未成型的玩具。在进行游戏时要让幼儿懂得谦让的道理，在遵守游戏规则的同时同伴之间要互相帮助。其次幼儿自发自主的活动是本体意义上的游戏，是幼儿最喜欢的游戏。教师可以对平日观察到的游戏行为作出分析：孩子近来最感兴趣的一些游戏是什么，哪些游戏是值得推广的，哪些游戏还存在什么问题等。如来自幼儿自发的游戏内容“溜溜球比赛”比一比谁转的时间最长；用一张或两张废纸折叠而成，用打或者扇，开动脑筋想取胜的方法的“打卡片游戏”等等都是来自与孩子感兴趣的游戏内容。

2.提高幼师的自身素质。幼师在整个幼儿教学中发挥了十分重要的作用，无论是课堂教学还是课间游戏，幼师都是组织教学内容的主体，因此只有通过不断提高幼师的自身素质和专业化水平，才能确保幼儿课间游戏能够顺利开展，这主要从以下两方面入手：一方面，幼师应该树立终生学习的理想观念，学习和借鉴国内外先进的课间游戏教学模式和方法，充实自己教学的内容，幼师应该本着一切以学生为主的思念观念，组织教学，清楚的认识到学生才是课间活动的主体。另一方面，学校应该对幼师进行岗前培训，聘请国内外先进的教育专家对其进行讲解和教育，提高幼师的服务意识和服务水平，真正做到尊重儿童、爱护儿童、热爱儿童，只有这样才能提高幼师的整体素质和专业化水平。

3.树立观念，仔细观察，探寻方案。组织教师开展理论学习，转变教育理念，了解课间游戏的基本知识和最新动态，用教育理念引领教师的教育行为。由于幼儿动作及语言发展尚未成熟，为了更好地引导幼儿开展课间游戏，就需要深入探究幼儿的性格发展特点，根据幼儿的兴趣探寻开展适合不同年龄段幼儿的课间游戏活动的方案。首先，给予幼儿游戏时间概念。幼儿玩起游戏来是没有时间的概念的，因此教师可以组织一些小游戏让幼儿体验时间，感受一下在一分钟里可以做些什么，两分钟可以做哪些事情，通过亲身体验，让他们明白课间休息时间可以做很多事情。其次，拓展游戏内容。除了引导幼儿玩一些传统的户外体育小游戏还可将主题教育活动延伸到课间游戏中。儿是一个具有独立思想的个体，由于生活背景和生活经历不同，兴趣爱好也不尽相同。因课间游戏自身在组织上的创新性和多样性，能有目的地激发孩子们活动的兴趣和爱好。

三、结语

课间游戏活动的时间虽然很短，但课间游戏符合幼儿的特点，是课堂教学的补充和延伸，大大扩展了幼儿教育的空间，且课间活动的过程对幼儿来说不仅是愉悦的，也蕴藏着无数的教育契机。因此教师要根据学习的内容把课堂学习和课间游戏环节有机地结合起来，使幼儿在学习的过程中体会快乐，在游戏中获得知识。

参考文献：

[1]黄正彦.幼儿教育指南[M].北京：科学技术出版社， 2000.

[2]<美>卡罗尼塔鲍伯.现代美国幼儿教育[M].北京：北方妇女儿童出版社， 2001.

[3]程虹.课间活动中幼儿自发游戏的指导与研究[Z].