数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索

徐军 孙晓燕

【摘要】数学文化是小学数学教学的润滑剂和催化剂，能够使小学数学课堂充满人文气息与人文魅力，也使学生对于数学学习充满兴趣与热情，将枯燥乏味的数学知识变得轻松有趣。可以说在小学数学教学中渗透数学文化对于提升教学的有效性有着重要的意义，对此，需要教师针对数学文化在课堂上的渗透进行研究与探讨，选择科学的教学策略将其落实。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合小学生的学习特点，从多方面论述数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索。

【关键词】小学数学；数学文化；渗透策略

数学知识本身存在一定的抽象性，对于小学生而言还存在一定的难度，如果在教学过程中单一地进行理论知识的灌输，非但不能取得理想的效果，还会压抑学生的学习兴趣。而数学文化，从宏观来说囊括了整个数学发展的历史，揭示了数学思想、数学概念的底蕴。对于数学教学有着深刻的意义，不但能够使小学数学课堂更加有活力，同时丰富了学生的知识视野，促进学生取得全面的发展。那么我将针对小学数学教学，浅谈数学文化的渗透策略。

一、在数学概念教学中渗透数学文化

对于小学数学教学来说，最为枯燥的环节就是进行概念教学，如果只是机械地讲解概念，学生一方面难以理解，另一方面会压抑学习兴趣。针对这样的情况，教师可以在概念教学中渗透数学文化，提升概念教学的有效性。就以“质数”的教学为例，教师会向学生解释“质数”就是因数只有一和本身的数，学生会感觉这样的理解方式是比较枯燥的，这时教师可以融入“孪生素数”“完美数”等其他概念，来丰富学生的知识视野。针对“孪生素数”教师可以将其比喻成一对双胞胎，就比如1和3、3和5、5和7等，这就是孪生素数，而对于“完美数”就是它的几个因数的和等于本身的两倍，就比如6，它的因数是1、2、3、6，它们的和为12，是6的两倍。从数学文化知识中引入这些课外的知识，有助于提升学生的知识水平。

二、在数学计算活动中渗透数学文化

计算的体系在数学发展中有着较长的一段历史，并且计算是学生个人比较厌烦的环节，在其中融入有关计算的数学文化，有助于帮助学生了解计算的发展，克服计算的困难。就以“四则混合运算”的教学为例，这一章的习题都融入了四则运算的符号，并且有着许多的计算定则，教师可以融入文化提升教学的趣味性。教师先从远古时期的计算开始，向学生讲解“石子计数”“手指计数”的计数文化，感受远古时期人们的智慧，接着再向学生介绍我国古代的“结绳计数”“刻痕计数”，了解计算体系在我国数学文化中的发展，最后教师还可以介绍古巴比伦人用简单的符号进行计算的方法。通过这样的方式，从教学内容出发渗透计算的文化，提升计算活动的趣味性，有助于激发学生的学习兴趣。

三、在图形教学活动中渗透数学文化

图形教学是小学数学教学中的重要内容，旨在引导学生认识几何图形的性质，运用这些性质解决实际的问题。为了提升教学效果，教师可以在图形教学中渗透数学文化。就以“简单几何图形”的教学为例，这一章要向学生讲解众多几何图形的性质，当教师讲解到“完美的圆”时，教师可以先用一个简单的故事启发学生的思维，比如教师可以向学生简单地介绍祖冲之计算圆周率的故事，激发学生更深入了解的兴趣。接着再过渡到圆的几何性质中，教师可以利用多媒体系统引入多种素材，丰富教学内容，比如向学生展示中国景德镇瓷器的烧制、中国传统剪纸等，这些都运用了圆的结合设计，借助这些内容加深学生的理解。通过这样的方式，丰富了课堂，也获得了更好的教学效果。

四、在解决问题活动中渗透数学文化

小学数学教学中常常需要解决学生多种的问题，以更好地建立学生的数学思维，在这个环节，也是教师渗透数学文化的重要环节。举一个简单的例子，在数学活动课上，有一章是“数学游戏的制胜策略”，主要传授学生一些解决数学游戏的策略，其中有一类卡牌游戏要求学生通过对决来比拼胜负。那么在这样的游戏中，教师可以《田忌赛马》的故事启发学生，教师先向学生讲解《田忌赛马》的故事，并且向学生提问：“你们从故事中收获了怎样的启发？”来引导学生思考，学生在思考过后再结合数学游戏，从而想到要用自己最弱的一张牌来消耗对手最强的牌，从而为自己创造胜利的机会。通过这样的方式，用历史故事激发学生的数学思维，同时增添了一定的趣味性，帮助学生取得更好的效果。

五、结束语

总而言之，数學文化的渗透对于小学数学教学有着重要的意义，丰富了课堂教学的深度与广度，有助于培养学生的学习兴趣，同时数学文化的渗透使课堂充满了人文的气息与情趣，有利于学生数学思维与综合能力的全面发展。那么在今后的教学中，教师必须清醒地认识到渗透数学文化对小学数学教学的重要性，从而针对渗透数学文化加强教学研究，选择更加科学有效的教学方法，使课堂更加有内涵、有情趣，从而获取更好的教学效果。

【参考文献】

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