今天，我们应该怎样当老师

周成平

今天，我们应该怎样当老师？或者说，新时期教师角色该怎么定位，这似乎是一个不存在什么疑问的话题。许多师范院校培养了大批的新教师，还有不少非师范专业毕业的人员（包括大学生和研究生）在取得教师任职资格后也进入到中小学教师队伍当中来，现在我国中小学教师队伍中年轻教师已占有相当大的比例。他们的角色定位及未来专业发展的状况如何，将在很大程度上影响着我国中小学教育教学的质量与水准。

其实，今天我们究竟应该怎样当老师？这不仅是新教师应该关注与思考的问题，即使是对有了一定教龄且成为教学骨干的中青年老师或者几乎做了一辈子教育教学工作的老教师来说，也都是一个值得探究和深思的问题。因为起始于2001年秋季同时也是中华人民共和国成立以来的第八次课程改革已经对今天处在新时期的教师们提出了新的要求，今天的教师应按照课改的要求调整、转换自己的角色定位势在必行。

本次课程改革明确提出了六项目标要求，均事关教师角色的定位与内涵、调整与转换。一是在课程功能上，要改变那种过于注重知识传授的倾向，最终教会学生学会学习，学生在掌握知识和技能的同时要形成正确的价值观。二是在课程结构上，要改变过去那种过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，高度重视综合课程。三是在课程内容上，要改变课程内容实际上存在的“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。四是在课程学习上，要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，变被动学习为主动探究式的学习。五是在课程评价上，要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。六是在课程管理上，要改变过去课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。

根据第八次课程改革提出的上述目标要求，今天的教师应该保持清醒的认识，在自身角色的调整与转换方面尽快适应时代的召唤，顺应历史发展的趋势，加快教师角色调整的进程，使自己能与今天这个伟大的时代同呼吸、共命运、齐发展。在这里，我们应当认真而客观地审视过去年代里形成的诸多对教师角色定位与评价方面的一些流行的说法，诸如“蜡烛论”“工程师论”“园丁论”和“桶水论”等等，这些说法形象而可感，阐明了教师的某些特点与真谛，我们应在充分尊重其历史贡献的前提下本着面向未来的精神对其做出深刻的反思，进而实现新的发展。同时，今天的教师应该深刻感受和领悟新课程改革对我们殷切的期待和寄予的厚望，充分认识今天的教师角色丰富而生动的内涵，转变观念，与时俱进，做一名教与学的设计者，学生学习的指导者、促进者、组织者、管理者和帮助者；做一名教育教学的反思者、研究者和發现者；等等。一句话，做今天这个伟大时代教育教学改革和课程改革积极的实践者、大胆的探索者和勇敢的创造者，做一名新时期勇于面向未来、适应时代发展的新型教师。

我以为，今天，我们应该这样当老师！