浅谈如何实施和开展小学语文延伸阅读教学

韩洪成

[摘 要]延伸阅读是从课内到课外的延伸，要在实际的教学中对课内、课外阅读进行相互渗透，才能提高小学生的阅读水平。所以，在小学语文教学中进行延伸阅读时，要让学生明白延伸阅读的意义，并通过不同的方式，提高延伸阅读的有效性。

[关键词]小学语文；阅读教学；延伸

阅读是学生对文字进行加工、重建，与作者进行交流的过程。延伸阅读是在语文阅读教学过程中，根据课本上的相关知识，以课本为导向，向与之相关的方面进行延伸。进行延伸阅读，可满足小学生不同的阅读心理需求，所以延伸阅读是学生心理需要所引发出的结果。

一、立足文本，确定落脚点

阅读教学要注重对文本本身的解读，已经成为一个不争的事实。拓展的文本内容也应围绕着阅读文本来进行考虑和设计。从众多教学设计、教学实录或教学案例来看，绝大多数教师所选择的拓展文本是课外的文本，或题材内容相同，或主题思想相通，或写作手法相通，只要能够帮助学生深度解读文本，巩固所学知识，思维得以拓展延伸迁移，这本无可厚非，但是在长期的教学实践中不难发现，拓展延伸作为语文阅读课堂中的非主流环节，不可能占用较多的课堂教学时间，而教师所提供的课外拓展文本，学生只能在有限的时间内完成文本解读，其阅读效果是可想而知的。至于之后所要完成的课内课外文本的比较或者拓展题，其完成效果更是一想便知。

二、关注兴趣，选择出发点

兴趣才是最好的老师，它是课堂存在的前提，也是生命课堂充满活力的基础。兴趣因人而异，因家庭背景、生活阅历、人格志趣、知识水平等而不同。因此，学生的兴趣往往在课前就已经存在。而更能打动心灵深处的“兴奋”则是在课堂上通过教师的引导，或由教学语言、师生互动、学习内容、教学方法等而激发的。在特定的教学情境下，学生会产生相同的课堂兴奋点，它是学生学习兴趣的提升，是学习兴趣的外在强烈表现。

我在教学《江雪》一诗时，引导学生根据诗歌的内容概括作者形象，把握诗中他刻画的一个寒江独钓的渔翁形象，在漫天大雪，几乎没有任何生命的地方，有一条孤单的小船，船上一位渔翁身披蓑衣，独自在大雪纷飞的江面上垂钓。引导学生理解这个渔翁的形象显然是诗人自身的写照，曲折地表现出诗人在政治改革失败后虽处境孤独，但顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的精神面貌。再适时介绍柳宗元的经历及此诗的写作背景，提醒学生：这首诗写于柳宗元被贬永州时，他是个坚持正义的政治家，立足于充满矛盾斗争的土壤之上，所以他遣境专取深冬寒凉之际，心情也不是只有纵『青山水的一面，还有严正清苦、凛然不可犯的一面，个性尤为突出。然后，在此基础上拓展延伸，要求學生用自己的语言评价柳宗元其人，或者评价本诗，或者表达对柳宗元的赞美。基于之前教者的情感熏陶与情境营造，加上本首诗自身的洁净、遗世独立，学生对柳宗元及诗歌早有了一定的认识，教师的引导早就打开了学生的思路，打动了学生的心灵，此时的课堂上，学生的兴奋逐渐显现，个个跃跃欲试，很快就在充满激情的交流中让课堂教学达到高潮，学生们与诗人进行了一次完美地、深刻地心靈对话，这样的教学从文本出发，引导学生知人论文，再知文论人，而拓展延伸环节又能够及时抓住学习的兴奋点，对文本内容进行了广度和深度的拓展，培养了学生的迁移探索能力，契合了新课标的理念与要求。

三、给予学生足够的阅读时间和空间

由于小学生的年龄比较小，自我约束能力差，喜欢玩耍，所以其学习主动性不高。并且，小学阶段是学生学习语文的初始阶段，要给予学生足够的阅读时间和空间，才能够让学生养成延伸阅读的好习惯，提高学生阅读能力。在小学语文的教学中，教师要为学生创造阅读条件。比如，在课堂教学中，教师在上课前让学生先阅读一遍课文，要留够时间，有的学生阅读速度慢，如果时间不够，就无法完整将课文阅读完，有的学生阅读速度稍快，虽然能阅读完，但却没有思考的时间。所以，根据课文的长短，一般需要预留10～15的时间让学生阅读。学生在阅读中有收获，才会继续阅读，并在课后寻找与课堂教学内容有关的读物进行延伸阅读，从而提升自己的阅读水平，积累更多的写作素材。

四、将课内阅读与课外阅读进行结合

阅读是小学语文教学的基础，也是教学中的难点。在实际的教学过程中，教师要引导学生将课内阅读与课外阅读有机的结合起来，提高学生的听说读写能力，从而提升其语文综合水平。促进小学生的全面发展，是现代小学语文教学的目标。因此，教师要在小学语文的教学过程中，注重培养学生的全面素质，不能将教学内容局限于课本上。比如，在 “古诗词背诵”这一部分的教学中，除课本上要求背诵的古诗词外，教师还可搜集更多的古诗词，将其分类整理成册，在教室内设置一个图书角，让学生自己去阅读、理解、背诵更多的古诗词。此外，教师还可要求学生通过网络、查阅课外书籍等方式，搜集整理一部分古诗词，更新到图书角，让全班学生都可以交换阅读，以提高全班学生的阅读水平。在经过一段时间的阅读后，教师可在班级组织古诗词背诵大赛，看谁背诵的古诗词多，且能夠说出古诗词所表达的思想情感和寓意。通过课内阅读与课外阅读的结合，学生的阅读能力会在潜移默化中得到提升，还能加强师生、生生之间的交流沟通，创造轻松愉悦的学习环境，让学生的学习更加轻松。

五、结语

从研究现状来看，许多教师和研究者针对拓展延伸的许多误区提出了有的放矢的对策以及各种方法、策略和原则，但是不管采用什么方法来拓展延伸，万变不离其宗的是必须站在学生的角度来拓展延伸，把“学生为主体”这一理念真正落实到教学的每一个环节，让拓展延伸真正具有浓郁的学生味。只有这样，才能像陶行知先生所说的那样：“要解放孩子的头脑、双手、双脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”才能提高学生的阅读能力，开阔学生的视野，积累更多的写作素材，从而提升学生的语文综合能力和素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

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