小学数学提高课堂反馈实效性的对策

张声伸

[摘 要]教学反馈是教师在教学过程中即时收集学生的学习情况。它是把握学生对数学知识和数学思想理解的一种重要方法，它贯穿于整节课堂。教师通过教学反馈，可以适当调整教学过程，对课堂的知识安排做出合理的微调，以达到较好的教学效果。

[关键词]小学数学； 教学反馈 ；有效策略

在小学数学课堂教学中，课堂反馈主要是使传统数学教学中学生的被动学习形式转变为积极学习的一种方式。这种学习模式的转变，旨在建立起师生平等的对话，引导学生自主学习，同时借助课堂教学反馈，让教师能够了解学生的学习情况，使教师能够不断优化教学方法，从而提高课堂教学效率。

一、课堂反馈的重要性

1.老师方面

教师通过课堂反馈，能够及時了解自身的教学效果，了解学生的学习情况，在了解这些情况后，及时修改教学计划，更新教学进度。无论制定的教学计划是否完善，是否可以达到预期的目标，不是看备课笔记上的教案写得如何，而是看大多数学生是否真实接收并贮存了信息以及具备了某种技能。这种反馈对教师的教学意义重大。

2.学生方面

学生充分发挥自己的主动性，给予教师反馈信息，教师根据这种反馈信息，能够对学生进行分析和评价，学生通过这种分析和评价，可以对自己的学习成果产生更深的理解，从而激发学习动机和学习兴趣。学生不仅看到了自己的成绩，精神上得到了满足，伴随着兴奋和快乐感，就会产生自信，从而进一步激发兴趣，提高学习的积极性。另外，学生可以及时发现自己的缺点，找出问题所在，从而调整自己的学习行为和学习态度，同时还能改进自己不科学的学习方法。

二、提高小学数学课堂反馈实效的对策

1.应该规划教学反馈

教师在备课过程中应该有一个完善的教学计划，预先设置学生的学习活动，以便能够及时掌握动态课堂中学生的学习情况，并根据课堂教学的实际情况对预设的内容，程序，方法进行适当的调整。如在教学“1～5的乘法口诀”时，老师没有按照教材提供的情境图教学，而是这样提问的：你是怎么理解乘法口诀的？当发现同学们都会背诵口诀，老师则问：那么你知道“三五十五”是什么意思吗？这个问题把学生的思想拉到了从乘法意义上来理解记忆乘法口诀。教师掌握了学生反馈的真实信息，反馈就起到了调节教学的作用。

2.注意学生错误的教学反馈，提高数学课堂反馈的正确率

学生在掌握新知识的过程中是一个循序渐进的过程，在学习过程中由于学生知识的片面性或思维性等原因，由此产生的教学反馈往往是最真实，最直接的。有些教师在教学中对学生提出的一些错误的反馈信息，往往是一带而过，其实在教学中这些错误的反馈信息是一个非常好的教学素材，通过错误的反馈和教学难点想对比，会达到更好的教学目的。例如，例如在教学“小数乘小数”例题讲解2.4×0.8时，学生在尝试计算中出现两种结果，一种是1.92，另一种是19.2。教师在处理学生的错误反馈方面非常有经验。他并不直接否认这种做法，而是让同学们通过讨论交流，找出错误的原因，通过积之间的变化规律，总结出小数乘法的计算法则。

3.借助差异性的教学，提高反馈信息的综合性

小学生在思维品质和理解能力上存在着较大差异，因此在教师应对反馈信息中应因人而异，使小学教学能够真正地做到因材施教。在实际教学过程中，教师应重点检查和指导学习能力差的一些学生，以提高反馈信息的效率，减少学习难度。同时，对于那些高水平的学生也需要向他们提供具有探究性的问题，以确保不同层次的教学能顺利完成，从而使反馈信息得到有机整合。例如在教学小学数学求平均数的应用题，题目为：课桌上分别有7、10、8、8、7支笔，问平均每张桌子放几支笔？学生一般求解方法是将总数相加再除以5。然而求解方式其实有几种，这次教师可以让学生自己在黑板上写出解决问题的方案。教学的本质在于让学生了解解题的复杂意义，同时让一些高水平的学生通过思考各种解题方法来看待解题方法的多样性。一些学习能力差的学生也可以从中领悟到一般与特殊之间的内在联系，提高反馈信息的综合性。

4.将教师的反馈与学生的反馈有机地结合在一起

在教学中，如果要提高反馈的有效性，教师将学生的反馈信息与自己的反馈信息有效结合起来也会起到重要的作用。当教师发现学生在课堂上出现在学习问题时，应及时总结，将总结后的信息与自己的教学信息整合起来，然后调整教学方法。通过这一过程，既改善了学生在学习数学过程中所提出的问题，又提高了整体教学效率，对提高反馈的有效性起到了积极的作用。

三、结语

在小学数学教学中，课堂教学反馈的及时性对于提高学生的学习水平起着重要的作用。因此，相关小学数学教师在实际教学中应注意反馈的及时性，以充分把握学生学习的现状，同时不断调整和优化课堂，从而提高教学质量。

参考文献：

[1]陈娟娟.探讨新课标下小学数学的教学方法分析[J].学生之友（小学版），2013（5）.

[2]韩莺红.在数学课堂中渗透文化教育探析[J].成才之路，2011（29）.

[3]李永琴.小学数学课堂教学实效性的策略探讨[J].发展，2013（2）：146.

指导老师：郑启云