小学数学合作学习课堂的应用研究

冯春文

[摘 要]随着我国教学改革的进程不断加快，小学数学课堂教学的模式也随着教学改革的变化而产生了巨大的变化，在很大程度上促进了小学数学教师的教学理念改革。在当前的小学数学教学课堂中，合作学习模式是非常重要的教学模式，以学生团体为主对课堂内容进行合作研究分析，从而激发学生对数学知识的自主学习积极性，在不断合作学习的过程中，更能养成良好的学习习惯，本文就合作学习在小学数学课堂中的应用研究进行简单的探索分析。

[关键词]合作学习；小学数学；教学模式

随着我国教育事业的蓬勃发展，越来越多的社会关注集中到了小学阶段的教学中，家长以及教师也对小学阶段的课堂教学有了新的要求和标准，而且小学数学作为一门非常重要的学科必须将改革和创新放在第一位。对于小学阶段的学生来说，小学数学的学习是整个小学课程中相对困难的，如何通过有效的教学课堂来提升数学教学效果，让学生可以在数学课堂中不断提升自我，掌握学习技巧，是教师们关注的热点问题。合作学习模式对于当前的小学数学教学来说是非常重要的，小学阶段的学生非常乐于团队配合，教师通过有效的引导可以帮助学生在学习过程中建立有效的互助模式，通过合作学习不仅可以提高学习效率，还能从根本上培养学生的综合素质。

一、合作学习特点以及模式

数学教师在教学前期首先要对班级内的学生进行分组，让学生以小组为单位进行团队活动。小学阶段的学生对于学习的自主性还是非常低的，在学习过程中如果没有很好的学习氛围和学习方法，容易产生厌烦心理，教师在面对这样的教学情况时，主动利用合作学习方式，不仅可以帮助学生在数学学习过程中培养学习兴趣，还能从团队合作中挖掘个人特征，提升自主学习能力和数学学习技巧，这也是合作学习在小学数学中的主要特点。而且以小组为单位进行数学教学，可以在很大程度上减少小学数学的学习难度，学生在面对疑难问题的过程中可以互相讨论，学会多方面思考，而不是以单一个体去处理问题。在合作学习的过程中，学生不仅要完成自己的学习目标，还要帮助同学互相学习，达成小组目标最终共同进步，这样的教学模式才适合当代小学数学教学的模式。在小学数学课堂中，教师还应该从传统的教学模式中走出来，不再强调教师自身的教学任务，而是强调学生的主体地位以及学生的综合发展，结合学校的综合建设以及教师自身的教学安排，来不断完善合作学习的效率，才讷讷感提高教师与学生之间的配合，从根本上强化小学数学的教学价值。

例：假期里，学校准备组织优秀学生30名去进行公益活动，学校有大轿车和小轿车两种车可以接送，大轿车一次可以乘坐4名同学，小轿车一次可以乘坐3名同学，如果你是老师的话，如何派车合适？有几种方式？让学生通过合作计算尽可能快速的完成最佳答案。

二、提高学生对合作学习的认可

在现代小学数学教学的过程中，教师往往不重视学生对于学科的理解，而学生本身由于对学科的认知理解程度不足，就容易产生厌烦心理，这样就会在很大程度上导致小学数学教学困难，学生理解程度低，教师教学任务难以有效完成等。合作学习的教学模式就是利用了这个弱点，来让学生在讨论合作学习的过程中不断认识到小学数学与现实生活的联系，不仅增进了学生与老师之间的关系，还能从根本上改变学生对于数学学科的认知，强化自身的学习技巧。教师在建设合作学习课堂的过程中，也应该为学生营造出一种适合学生合作探索的学习环境，以学生自己为学习中心，帮助学生指引学习思路，这样就可以在合作教学的过程中为学生打好基础，提高学生对合作学习的认可、对数学学习的认可。

例：教师在进行乘除法教学之前，先对小组学生的加减法学习进行简单考察，然后让小组学生利用数字九来算算八十一中到底有多少个九，从而引出乘法的概念。在接下来的乘除法教学中，教师尽可能的用现实生活中的例子来帮助学生理解乘除法与加减法的区别，让学生习惯利用乘除法来计算，这样不仅可以帮助学生建立数学思维，还可以让学生对数学学习有新的认知。

三、突出学生主体地位

在合作学习的过程中，学生应该始终占据学习的主体地位，只有学生自发自觉的去参与学习，才能更好的完成学习任务，对数学知识加以理解和掌握。传统小学数学教师模式中，学生往往处于被动接受，这样的教学模式对于学生的综合发展来说是非常不利的，只有将学生放在学习的主体地位，才能真正实现新课程教学改革的要求。

例：在进行几何图形简单学习的过程中，教师应该让学生自主动手利用工具来设计一个几何模型，从而方便接下來的数学教学，在动手设计以及教学的过程中不仅要让学生理解知识，还要让学生敢于提问敢于解答，这样才能实现这正的合作学习价值。

四、让学生竞争合作学习

合作学习有很多方式，其中最有效的方式之一就是竞争合作。小学生都有一种争强好胜的心里，我们可以将小学生的心里作为突破口，激发他们的斗志，提高他们学习的积极性。竞争合作可以让学生慢慢形成竞争意识，在竞争中，把他们潜在的能力激发出来，提高小学生的主观能动性和探索未知世界的欲望。在完成教学任务的同时，也有效的提高了学生的学习效率。

例如：数学教师可以给全体同学出一个共同的题目，然后分成几个小组，这个题目需要每个小组所有的同学都要学会并且得出正确答案。这时就需要小组里成绩好的同学要帮助成绩差的同学，要让成绩差的同学明白这道题目的原理是什么，以后遇到这样的题目要怎么解决。最后评选出那个小组所有的组员完成的又快又好。让每个小组之间形成竞争的关系，这样不仅成绩好的同学完成了学习任务，成绩差的同学在别人的帮助下，也完成了题目，在学习上有了明显的提高，明显有利于学习效率的提高。

五、结语

教师在小学数学教学中，适当的应用合作学习这种模式，不仅可以加强师生之间的交流，还能有效的提高学习效率，但这种模式还处于起步阶段，需要在未来的发展过程中不断创新不断实践，才能让小学数学教学有更宽广的未来。

参考文献：

[1]小组合作学习的困惑及对策[J]. 蒋玉林. 赤峰学院学报（自然科学版）. 2005（06）.

[2]小组合作学习的常见误区及对策[J]. 杨殿明. 小学教学参考. 2006（Z2）.

[3]小组合作学习存在的问题及对策[J]. 崔晓明. 四川教育学院学报. 2005（10） .